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진로상담은 주로 진로 계획 상담, 진로상담, 취업상담, 자기 이해 상담 및 직업 세계 이해를 위한 상담으로 구분되기에 진로계획은 일반적으로 탐색 단계에서 학생들이 계획을 세우며 카운슬러는 진로 상담이 합리적으로 수립되었는지 여부
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수 있는 주체적 대상으로 인정한다.
4) 학생 개인의 생활 습관을 지도하는 미시적 차원에서 학생 문화의 내용과 질을 바꾸는 거시적 차원에서 접근한다.
5) 비행일탈 학생을 사후에 선도하는 소극적 지도 방법에서 스스로 규범을 만들어 나가
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진로발달 단계별 특징과 진로발달과업을 서술하고, 사례를 들어 진로발달 진행과정을 분석해 보았다. 현재, 많은 대학교과 과정 속에는 대학생들이 자신의 전공과 관련하여 좀 더 현실적이고 깊이 있게 이해할 수 있도록 하고, 졸업 전 진로
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진로상담교사 연수자료
▷ 서울강서초등도덕연구회(2002), 인성교육의 길잡이, 서울 경지원
▷ 손봉호·김해성 역(1997), 인성교육론, 서울 교육과학사
▷ Doris(1999), 창의성을 내 것으로, 서울 학지사 Ⅰ. 초등학교(초등교육)의 교양농업교육
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학생의 자율성 신장을 극대화하기 위해서는 오늘날 학생의 자율성 신장을 저해하는 장애 요인과 그 극복 방안은 무엇이고, 또 학생들의 자율성 신장을 촉진할 수 있는 학급경영의 방안과 이에 적합한 학급경영자의 지도성 및 경영은 어떠한
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