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오세요
C : 네~
유아평가
* 흥미를 가지고 수업에 잘 참여 하였는가?
* 적극적인 태도를 보이고 수업에 집중 하였는가?
교사평가
* 유아의 발달 수준을 잘 고려해서 수업을 준비하였는가?
* 유아가 활동에 잘 참여 할 수 있도록 하였는가?
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활동
ㆍ종이를 아무렇게나 구겨서 롤러로 물감을 묻힌 뒤 다른 종이로 그림을 찍어낸다.
ㆍ다양한 얼굴 표정 찍어낸 것을 코팅해서 역할놀이 때 활용할 수 있다.
유의점
. < 활 동 계 획 안 >
활 동 명 : 우드락판화
활동 목표 :
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판화교육에 대한 전문적인 지식과 표현 능력을 갖추어 재료 및 도구의 특성을 파악한 후 교수활동이 이루어져야 한다.
판화는 다양한 종류와 재료만큼 다양한 기법이 있으며 아동에게 표현, 재료, 도구 등을 제시하고 지도를 하기 위해서 판
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활동
Ⅵ. 미술치료와 재활환자
Ⅶ. 미술치료와 자아개념
Ⅷ. 미술치료의 사례
1. 만다라 그림
2. 우드락 판화
3. 공동화-(집단 미술활동)
4. 눈사람 만들기
Ⅸ. 미술치료의 장점
1. 심상의 표현
2. 방어의 감소
3. 대상화
4. 자료의 영
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계획안 작성이 가능하다. 또한, 한 가지 계획안을 통하여 여러 가지의 확장활동이 이루어질 수 있다는 장점이 있다. 하지만 상세한 계획에도 불구하고 소외되는 아동들이 없도록 교사는 늘 섬세하게 아동들을 살펴야 할 필요성이 있다.
참고
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분석. 원광대 교육대학원 석사 학위 논문.
정현숙(1995). 유치원에서의 동화지도 실태에 관한 연구. 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문.
최동희(1985). 취학 전 아동들의 동요 분석 연구.
화랑유치원(1997). 1997년도 화랑유치원 교육계획안.
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계획안.
축석초등병설유치원(2000). 2000년도 (경기)축석초등학교 병설유치원 교육계획안.
Almy, M.(1975). The early childhood education at work, New York : McGraw-Hill.
Balaban, N.(1988). Two's are not preschoolers, Day Care and Early Education, 16, 42-43.
Karnes, M. B.(1981). Small Wonder,
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