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특수아교육은 초등학교를 중심으로 수행되어 왔다. 최근에야 아동의 통합교육에 관련된 논의와 수행이 증가하고 있는 상황이지만, 보다 성공적인 특수아동에 대한 교육을 위한 논의는 미흡하였다. 장애아동 및 특수아동에 대한 통합교육이
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장애유아 조기교육, 서울: 특수교육.
윤현숙 (1991). 반응성애착장애아의 발달 및 병리특성에 관한 일 연구. 석사학위 청구
논문, 서울: 이화여자대학교 교육대학원.
윤현숙, 최진숙, 김태련, 홍강의 (1992). 반응성 애착장애 아동과 전반적 발달장
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교육에서 상당한 수정을 가해야 할 정도로 사회적·정신적·신체적으로 일반적 수준에서 벗어나 있는 아동을 위한 교육을 특수교육이라고 한다. 특수교육의 대상들은 정신박약아, 정서장애아, 시각·청각·언어 장애아, 신체장애아 및 신경장
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장애인이나 일반인이나 서로 완전한 인식전환이 필요하리라본다. 다만, 신체적이나 정서적으로 도움이 되는 여건을 마련해 주어서 불편한 사회 환경을 최소화 한다면, 그리고 인식의 통합 전환이 준비된다면, 특수교육이란, 그 용어가 무의
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특수교육의 필요성에 관해 다음과 같이 직접적으로 설명을 하고 있다.
영, 유아기는 신체적 발육은 물론 신경생리학적인 측면을 포함한 인지력의 발달이 가장 급속하게 이루어지는 발달의 결정적 시기이다. 따라서 이시기에 장애아동이나
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장애아동을 양육하고 교육하기에 한계를 가지게 되며, 이러한 어려움은 장애아동이 성장하면서 보이는
여러 문제와 접하면서 더욱 심화된다. 현재 우리나라의 장애아동과 그 가족에 대한 상담이 예전보다는 많이 이루어지고 있지만 이것만
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특수학교는 심한 장애학생들의 평생교육기관으로서 지역사회의 장애인 교육을 지원하는 전문센터로 전환하여야 한다. 그리고 일반학교 내에 있는 특수학급이 특수교육의 핵심적인 역할을 담당하도록 하여 장애학생들의 통합교육을 지원하
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특수교육학연구.
오웅영(2007). 장애아동 부모의 양육스트레스 및 가족지지에 관한 연구. 대전대학교 대학원 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애아동가정이란
2. 현재 우리나라 장애아동가정을 위한 가족지원
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특수학교는 심한 장애학생들의 평생교육기관으로서 지역사회의 장애인 교육을 지원하는 전문센터로 전환하여야 한다. 그리고 일반학교 내에 있는 특수학급이 특수교육의 핵심적인 역할을 담당하도록 하여 장애학생들의 통합교육을 지원하
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아동의 정상적 행동 패턴을 모델링 할 수 있도록 통합교육 여건을 물리적으로 개선하여 영유아기부터 통합을 이루어 장차 사회적 통합으로 나아갈 수 있도록 하는 방책 마련이 바람직할 것이라고 생각한다.
8. 우리나라 유아 특수교육의 개
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