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교육의 방향성이 잘못되었을 때는 과감하게 시정할 수 있는 추진력이 있어야 한다.
Ⅳ 맺음말(장애아동 통합교육과정에 대한 개인의견 제시)
우리나라는 특수교육 분야의 성과를 점검하고 새로운 방향을 설정해야 한다는 데 인식을 같이하고
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교육과정 편성·운영의 실제, 2001
* 김용주 외 공역, 21세기 교육을 위한 새로운 관점과 전망, 유네스코 21세기 세계교육위원회 편, 서울 : 오름, 1997
* 김종서, 잠재적 교육과정, 서울 : 익문사, 1976
* 이화진 외, 제7차 교육과정 실행대비 점검평가
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교육과정을 통합적으로 구성, 운영하는 것이 필요하다고 주장하였다.
일반적으로 두 개 혹은 그 이상의 교과목들을 하나로 묶어서 통합된 하나의 교과목을 만드는 경우가 통합교육과정으로 이해되고 있다. 이는 우리나라 초등교육에서 1984년
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교육 경험을 제공할 수 있으며, 자신의 교육 전문성도 지속적으로 발전시킬 수 있다.
특히 우리나라의 교육 현실을 고려할 때, 4차 표준교육과정의 성공적 실행을 위해서는 교사 개인의 노력과 함께 제도적, 사회적 지원이 병행되어야 한다.
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교육과정의 개념과 의미를 통해 얻을 수 있는 시사점은 교사는 학교의 구조와 특징, 학교의 전반적 문화 풍토와 분위기, 학생들 내에 존재하는 하위문화집단의 종류와 특징 등을 깊이 이해해야 한다는 것이다. 우리가 당연한 것으로 생각하고
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과정에 적합한 교육이 될 것이다. 이에 따른 교사의 역할은 당연히 경험하는 학생들의 사고들 중 지적인 면으로 그 관심을 전환시키고 학생들이 이에 몰두할 수 있도록 도와주는 역할이 된다.
그러나 이러한 방법을 아직 우리나라 교육에서
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교육과정의 시행과 관련해서 볼 때 새로 개정된 7차 교육과정은 교육과정의 지역화와 교육과정 편성운영의 자율권 확대라는 특징이 두드러진다. 즉, 새로운 교육과정은 중앙 정부가 전국의 모든 학교에 동일한 교육과정을 제공하던 방식에서
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교육부(1994), 중학교 특별활동 교육과정 해설
경상남도교육청 편(2001), 방과 후 특별활동 운영사례집, 경남 : 예문사
문교부(1984), 특별활동 지도서, 서울 : 대한 교과서 주식회사
서울덕의초등학교(2000), 7차 교육과정 특별활동 지도, 시범학교
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교육연구원
◈ 교육 과정 개선 연구회(1995), 수준별 교육 과정 편성 방안 연구
◈ 교육인적자원부(1999), 수준별 교육과정의 이해
◈ 박제윤(1999), 수준별 교육과정 편성·운영 실제, 제7차 교육과정 해설, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수
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교육과정 기초에 대해 다루었는데 현재 교육과정에서 어떤 교육과정의 기초(인간주의 등)가 사용되는지 궁금합니다.
그리고 최근에 교육과정 개발과 교수설계를 위해 어떤 연구와 노력을 하고 있는지, 현재 우리나라의 교육과정 개발 수준은
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