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정의에 관한 이론적 고찰’, 2021.
한국교육개발원, 『한국교육보고서』, 2022.
한승우, 『교육의 사회적 역할과 과제』, 학지사, 2016. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육의 규범적 정의
2. 교육의 기능적 정의
3. 우리나라 교육현장에 필요로
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정의공동체이론(접근법)의 교육목표
Ⅳ. 콜버그 정의공동체이론(접근법)의 교육과정
Ⅴ. 콜버그 정의공동체이론(접근법)의 평가
1. 이론적 적합성
1) 자유주의적 관점에서의 평가
2) 규범적 모델로서의 평가
3) 도덕발달 이론으로서의
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교육 11-2, 국제한국어교육학회
안금희 외 공저(2003), 미술교육과 문화, 학지사
장경은(2001), 문화를 통한 한국어 교육의 실현 방안, 외국어로서의 한국어교육 25·26, 연세대학교 한국어학당 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문화교육의 정의
Ⅲ. 문화교육의
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교육의 다양한 문제를 구체적으로 접근해나갈 때만이 교육의 정상화와 선진화가 가능할 것이다.
Ⅸ. 결론
우리에게 가장 필요한 것은 교육주체들의 단결된 힘이 아닐 수 없다. 현장 교원들의 강력한 단결이야말로 교육활동의 자주성과 전문
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교육행정 관리론, 학지사
남정걸(2001) 교육행정 및 교육경영, 교육과학사
주삼환 외(2003)교육행정 및 교육경영, 학지사
김종철(1982) 교육행정의 이론과 실제, 교육과학사
Hoy, Wayne K(2007) 교육행정 : 이론, 연구, 실제, 아카데미프레스
김명수(2008)
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