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사ㆍ학생의 지각, 기대, 평가 등이나 행동의 실천과정, 즉 수업계획, 자료구성, 의사소통, 보상방법 등에서도 차이를 나타내게 된다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 우리나라에서 교육평등 실현을 저해하는 요인을 3가지 이상 들고 각각에 대해 살펴보
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저해요인으로는 입시중심교육을 들 수 있다. 입시중심의 교육아래에서는 입시과목에 관련이 없거나 입시에서 비중을 적게 차지하는 과목을 도외시하는 경향이 있기 때문에 국민 복지를 지향한 지역사회개발과 지역공동체의 실현을 강조하
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교육의 양면과 양론을 공정하게 다루는 역할 수행이 요구되어진다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 우리나라에서 교육평등 실현을 저해하는 요인을 3가지 이상 들고 각각을 설명해 보았다. 언제부턴가 ‘공교육 신뢰’문제가 거론되기 시작했
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교육학과 교육, 교육과학사,
이용교,임형택(2010), 교육복지론. 집문당,
장상수(2007). “가족배경, 문화자본, 성적.” 한국사회학. 42(3). 우리나라에서 교육평등 실현을 저해하는 요인을 3가지 이상 들고 각각을 설명하시오.
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
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교육의 조건
1) 장애아동의 준비
2) 일반아동의 태도
3) 교사의 태도
4) 부모의 태도
(5) 통합교육의 효과
1) 장애아동에 주는 효과
2) 일반아동에게 주는 효과
(6) 통합교육의 현황
3. 우리나라 현황
4. 통합교육의 저해요인 및
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