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학교교육에 적극적으로 임할 수 있는 동기를 부여하는 효과가 큼.
2. 학교행정 지원업무 효율성 제고
3. 교육 기회균등 기여
4. 여타 교육과년 사업 목표의 효과적 달성
; 예) 실습학교, 특수학교 등.
Ⅳ. 초등학교 교사평가의 방향
1. 측정 도
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학교 현장에서 어떻게 운영되는지를 계속적으로 평가하는데 주안점을 두게 된다. 즉, 교육과정의 질관리를 위하여 주기적인 학생 학력자 평자, 학교와 교육기관 평가, 교육과정 편성 운영에 관한 평가를 도입하였다.
2-2-5. 일반계 고등학교 2,3
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교육평준화 정책을 유지하고 있으며, 이에 따라 하향 평준화, 공교육에 대한 불신등 여러 가지 문제가 나타나고 있습니다. 그래서 이러한 평준화 정책의 문제점 해결방안으로 자립형 사립고, 특목고, 특수고, 대안학교가 나오고 있지만, 이러
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교육의 개발, 조기취학의 장려, 성취도검사에 기초한 학습곤란학생들의 보충지도로 학교실패예방, 시민정신의 함양, 학교와 학부모의 연대강화, 지역사회와의 연대강화와 지역사회에 개방된 학교, 현장의 성과를 평가할 수 있는 효과적인 도
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정부의 교육개혁(대학입시제도) 추진과정에 따른 문제점 이해
3. 2002년 대학입시 제도의 문제 요인
4. 7차 교육과정 운영에 따른 수능고사Ⅰ. Ⅱ 도입 정책의 문제점 이해
5 외국의 입시제도 이해
6. 바람직한 입시제도의 개선 방향
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학교공부를 열심히 해야 한다
5. 국민공통기본교과(1학년 과정)도 중요하다
6. 다양한 분야의 독서 경험이 필요하다
Ⅷ. 수능시험(대학수학능력시험)의 내실화 방안
1. 수학능력고사를 정규 교과 과정 내에서 100% 출제한다
2. 고등학교 현
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방향 모색이 필요한 것이다.
고교평준화 정책은 학교 간, 지역 간 교육격차를 줄이겠다는 목표와는 달리 학력격차를 오히려 심화시켰다. 실례로 국제학업성취도평가(PISA)의 읽기 성적을 보면, 인문계학교의 경우 최상위권 학교와 최하위권
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교육 정책과제 개발 연구. 경기: 경기도평생교육진흥원.
이은혜(2021). 장애인 평생교육 프로그램 수업 운영에 대한 강사 인식 연구. 석사학위논문, 고려대학교 대학원, 서울.
강은영, 신영숙 (2022). 개별화교육계획 기반 교육과정-수업-평가(기
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교육을 모두 상품으로 취급하는 교육시장화정책을 펼치고 있다. 이러한 국민공통교육과정은 전국의 모든 학생들을 국가수준의 교육과정에 맞추어 평가할 수 있는 기준을 마련함과 동시에 수준별교육과정의 학년별, 학교급별 연계성과 위계
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평가가 평가로써의 본래 의미를 상실할 가능성도 갖고 있다. 너무 큰 범위라 생각이 짧지만 잠시 언급하자면 우리나라의 학제는 초등학교 6년, 중등학교 3년, 고등학교 3년으로 편제가 되어있다.
그런데 7차 교육과정부터는 국민공통기본교육
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