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교육청(2003)
「심화 학습과 영재교육의 다양화」윤여홍(아주대)
「경북 영재 교육 추진 방향」서서규(경상북도교육청 장학사) (2003)
「영재교사의 역할과 태도」문경근(과학영재학교 교감)
「영재교육의 동향」정천수(장영실과학고등학교장)
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교육 관련 서비스를 제공할 수 있도록 하였다.
기존의 특수교육진흥법의 경우 특수학교나 일반학교에 특수교육대상자가 1명 이상 12인 이하인 경우 1학급을 설치할 수 있었는데, 이 법에서는 유 초 중 고등학교 과정별로 각각 4명. 6명, 6명, 7
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교육과정의 방향
신뢰성 있는 국가 단위에서, 특히 저ㆍ중 학령 아동을 대상으로 한 표준화 검사도구 및 영재야 판별도구의 개발보급이 시급한다.
지역단위의 영재 중심학교에서 지역 영재아를 선발고사나 서류 전형방법으로 선발하여 중심
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학교 환경교육 내용 체계화 연구 Ⅰ. 고등학교의 종교교육
1. 개정의 중점
2. 교육과정의 내용
3. 교과목의 운영
4. 6·7차 교육과정의 비교
Ⅱ. 고등학교의 환경교육
1. 환경교육의 필요성
2. 환경교육의 목표
3. 환경교육의 방향
4. 환
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교육과정 및 교육평가, 학지사
김진규(2002), 교육과정과 교육평가, 동문사
김종서 외(1999), 교육과정과 교육평가, 교육과학사
이선숙(2001), 대안학교와 학생들의 생활이야기, 교육과학사
강대중(2002), 대안학교는 학교가 아니다, 박영률출판사&nb
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학교교육연구소, 1999. 12.
심성보, 전국교직원노동조합참교육실천위원회, 학교붕괴, 푸른나무, 1999.
안창선 외, 교사론, 교육과학사, 1999.
이인규, 전국교직원노동조합참교육실천위원회, 학교붕괴, 푸른나무, 1999.
이인효, 인문계 고등학교 교
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교육과정이길 기대해본다.
참고문헌
교육부, 『고등학교 국어과 교육과정 해설』, 대한교과서주식회사, 1997.
, 『중학교 교육과정 해설(Ⅱ)』, 대한교과서주식회사, 1999.
김재춘 외,『교육과정과 교육평가』, 교육과학사, 2002
서 혁,「국어
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교육과정(학습, 수업)의 자료개발
1. 심화 학습 자료의 개발
2. 보충학습 자료의 개발 방향
3. 기본 학습 자료의 개발
Ⅴ. 영어과 수준별교육과정(학습, 수업)의 지도단계
1. 1차시 전체 학습
2. 2차시 조별 학습
3. 3차시 개별 학습
4. 4차시
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교육학생과의 대화시간 갖기
Ⅲ.결 론
초중고등학교 학교교육에서 가장 중요한 문제는 대학진학이므로 학교에서는 대학에 진학할 가능성이 있는 학생들을 중심으로 하여 집중적인 교육이 이루어진다. 학교에서 학생을 평가하는 유일한 기
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고등학교 총 216단위 중 136단위를 시/도 교육청, 학교, 학생이 각각 28단위 이상을 선택하도록 교과목 선택의 분산을 시도
⑨ 교육과정의 질 관리를 위한 교육기관과 교사, 학생에 대한 평가를 보다 체계 화하는 것을 계획한다. 1. 우리나라
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