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실시되는 경우에 많은 수의 분야별 전문가들이 필요하다. 이는 일반교사와는 구별될 수 있는 전문분야의 직업인으로 구성해야 한다.
5) 한국실정에 맞는 학교사회사업의 개발
(1) 학교사회사업의 방향에 대한 한국적 현황 인식 - 우리나라의
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사회복지사의 역할
학교변화모델을 효과적으로 실천하기 위해서는 학교사회복지사가 내부적 의사소통의 절차에 관여할 수 있고, 학생과 교육환경에 대한 공식적으로 제의하여 학교가 그 방안을 강구할 수 있도록 하는 위치에 있어야 하며,
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복지서비스를 위한 전문가로서 전문사회복지사의 의무고용이 법제화되어야 할 것이다. 현재 우리나라의 경우 학교사회복지제도의 올바른 정착화 및 활성화를 위하여 학교사회사업의 인식을 제고시키며, 학교사회복지회를 비롯한 사회복지
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학교폭력은 청소년 개인 뿐 아니라 우리 사회 모두가 책임져야 할 사회적 문제이며 이에 대한 예방 및 대처방안 또한 통합적 시각에서 접근하지 않으면 해결하기 어려운 복합적인 문제이다. 학교폭력은 학교 주변의 폭력문화와 깊은 연관이
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학교사회복지, 한국방송통신대학교출판문화원, 2022
홍봉선·남미애, 학교사회복지론, 공동체, 2015
오혜경 외 공저, 사회복지실천의 이해, 학지사, 2016
차혜숙, 학교사회복지 효과성과 실천방안 연구, 서강대학교 공공정책대학원 논문, 2008
김병
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복지와 학교복지의 비교
=> 교육복지가 학교사회복지와 다르게 보이는 이유로 크게 두 가지를 들 수 있다.
첫 번째는 우리나라 학교사회복지가 그 발달단계상 초기에 해당하는 임상적 모델이 주류를 이루고 있기 때문에 ‘임상적 활동이
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사회복지에 관한 저서 <세계의 학교사회사업>이 출간되기에 이르렀다. 2003년 5월에는 제2회 국제학교사회복지 컨퍼런스가 스웨덴의 스톡홀롬에서 개최되었고, 다음의 국제회의 지역으로 아시아가 논의되고 있으며, 그럴 경우 우리나라가
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학교사회복지라는 전문제도를 도입하는 것을 말한다. 학교사회복지 시범사업을 통해 효과성을 확실히 입증함으로써 학교사회복지의 필요성과 당위성을 상당히 보여주고 있지만 확고한 학교사회복지의 제도화를 위해 구체적인 방안들이 검
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정보교환, 매체나 정기모임을 활성화해야 한다.
4) 연계방안의 효율성
우리나라의 현실적 여건을 비추어 볼 때, 학교사회사업가는 지역사회에서 이용할 수 있는 자원을 확인하여 학생, 학교, 학부모에게 연결하고 또한 임상적인 서비스를 제
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학교부적응, 학업스트레스 등과 욕구(교육욕구, 문화욕구, 건강욕구, 주거욕구, 소득욕구 등)를 가질 수 있다.
따라서, 빈곤지역의 아동 및 청소년(학생)들을 위한 선별적 성격의 사업과 함께 학교 상주형 학교사회복지사가 필요하다.
9. 자신
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