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우리가 학교사회복지사라면 10대소녀의 급격한 자존감 쇠퇴를 막기 위해 어떤 도움을 줄 수 있을까요? 실용주의적 접근 3 : 강점관점
1. 결함관점 vs 강점관점
2. 직접실천에 있어서의 강점관점
3. 해결중심모델
4. 정책발전에 있어서의 강
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학교사회복지는 학생의 문제는 개인만의 문제가 아닌 환경과의 상호작용의 문제로 보고, 이러한 심리, 사회적 문제들을 학생-학교-가정-지역사회의 연계를 통해 예방하고 해결하는 사회복지 실천 과정을 말한다.
(4) 한국의 교육정책
2002년
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복지론』. 올리, 2018.
오승근, 『청소년 문제와 보호』. 정민사, 2019
이성봉, 『정서 및 행동장애』, 학지사, 2010.
박성미,『사회문화적 관점에 근거한 청소년 문제의 이해』. 한국청소년정책연구원, 2007.
추석진, 『학교사회복지론』, 양서원, 20
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학교사회복지는 학생의 문제를 개인의 문제로만 보지 않고 학교와 가정, 지역사회 안
에서의 상호작용의 결과로 본다. 이것은 사회복지에서 말하는 환경속의 인간 관점을 그
대로 지향하고 있는 것으로서 학교에 이미 있는 상담실이나 지도
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정책 결정을 내리는 일은 없어야 할 것이다. 다양한 전문가 집단의 의견을 신속히 수용하고 학교 현장에 재빠르게 제시하는 의사결정 구조를 가져야만 앞으로도 변화할 학교 상황에서 학교사회복지사들이 성공적으로 적응하여 정상적인 교
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학교와 사회복지실천. 나남출판.
박숙희(2002). 학교사회복지 제도화 방향에 관한 연구. 숙명여자대학교 정책대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 사회복지의 철학과 학교사회복지
2. 학교사회복지의 실천방식 두 가지 관점
3
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복지는 교육ㆍ복지ㆍ문화서비스가 체계적으로 이루어지며 학생 개개인보다는 학교와 지역사회와의 협약을 통한 체계교류와 행정업무가 강조되고 있기 때문이다. 그러나 이러한 두 가지 이유는 우리나라의 학교사회복지의 역사가 짧고 비제
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사회복지서비스 제공과 더불어 선별집단의 욕구에 맞춘 옹호활동, 학교행정전문가와 협력하여 학교 정책형성, 학생의 학습동기 강화를 위한 교사화의 협의, 지역 맞춤형 사회복지서비스 제공을 촉진하여 사회구조의 변화자로서 생산적 관계
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학교사회복지의 이론적 근거(생태체계적 관점, 임파워먼트 관점, 강점 관점, 병리적 관점, 프레이리의 교육론) 중 하나를 정하여 설명, 3. ‘빈곤, 장애, 학교폭력, 다문화’ 중 하나의 주제를 정해서 우리나라 학교사회복지 관련법과 정책을
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학교사회복지의 이론과 실제. 학지사, 254-274.
2. Bonnie Benard. Turnaround people and places.
3. http://www.kbs.co.kr/2tv/sisa/chu60 KBS 추적60분 2005년 4월13일 방송 “은둔형외톨이”실태보고ㅡ나는 밖에 나가고 싶지 않다.
4. 성민선·정무서 외(2002). 학교부적응청
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