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, 그 허와 실
― 이슬람의 이데올로기화: 이슬람 원리주의
― 현대 이슬람 원리주의의 특징: 아프가니스탄 탈레반의 사례
― 테러와 전쟁
Ⅲ. 결론
1. 갈등의 해소방안: 종교의 두 얼굴→ 종교의 숭고한 사명
＊ 토론주제
＊ 참고자료
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원리와 방법, 2002년도 부산교육대학교 초등교육연구소 학술대회 자료집
◎ 서울교육대학교 학생생활연구소(2000), 초등 교육실습 길잡이
◎ 염지숙(2000), 교육실습의 의미 예비 유아교사들의 이야기, 교육인류학회 53차 월례 발표회 자료
◎ 장
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학습방법’ 나-(5)항에는 “작품의 수용 활동은 발표, 토의토론, 협동학습, 현장 학습, 감상문과 비평문 쓰기, 문학 갈래와 매체의 변환 등 다양한 방식을 활용하여 지도한다.”라고 되어 있다.
교사는 현장의 여건에 따라서 이 문제를 토론에
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수업
강의 중심 교수 학습
교실중심
- 인식론적 측면
다양성, 나선형적 가치관
생활 과정에서 교육 강조
교육과정 선택의 다양성
자아성장 중시
자율성 중시
- 방법론적 측면
원격 수업 중시
토론, 탐구학습, 체험학습 중심
재택학습 허용
교육
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토론 및 모둠학습을 실시한다. 논쟁문제 수업이 활기차게 이루어지기 위해서는 학생들의 적극적인 발표가 중요하다고 생각하며 그로인해 논쟁문제 평가에 대해서는 학생들의 발표내용이나 태도를 가지고 평가가 이루어 져야 한다고 생각한
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수업이 필요하다는 점에 대해서도 강조를 하지 않을 수 없다. 국어 교과가 도구교과로서의 좁은 틀에서 벗어나 여러 다양한 교과 지식들과 적극적으로 결합하여 학습자들로 하여금 세상을 보고 이해하며 세상과 소통하는 능력을 신장하도록
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토대위에서 평화통일을 해야 하는 필요성과 당위성을 강조해 나가야 하겠다. 또 북한 문제를 올바로 이해하기 위해서는 북한 공산 독재에 대한 체제의 특징과 현실위기를 위한 대·내외의 경제관계와 체제의 내구력 등을 강조하여 교육하는
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학습, 토론법, 보고서 작성 등의 여러 가지 교수-학습 방법을 도입함으로써 종래의 교사 위주의 강의식 수업에서 탈피하여 학생들의 상호작용이 활발한 학생 중심의 수업이 진행될 수 있었다. 또한 정기 고사 중심으로 이루어진 평가에서 벗
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학습환경이 될 것인가를 고민하는 것이다.
이때의 좋은 학습환경이라는 것은 학생들로 하여금 학습과정에 적극 참여하고 깊이 생각하고 탐색할 수 있도록 하며, 주로 소그룹을 중심으로 동료 학생들간의 대화, 토론을 통해 학습공동체로서의
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토론으로 문제해결 학습 효과를 얻을 수 있다.
④ 직접 체험하기 힘들거나 시범을 보일 수 없는 경우에 효과적이다.
다. 단점
① 비디오를 제작, 편집하는데 시간, 요원, 경비가 많이 든다.
② 화면의 크기가 제한되어 있어 대집단수업에서는
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