학교교육과정의 문제점 및 개선점

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 현행 학교교육의 문제점
2. 학교교육의 개선방향
1) 교육과정 구성 방향
2). 정보 통신기술을 통한 교수·학습 환경
Ⅲ. 결론

본문내용

뿐 금방 사라질 수 있는 흥미이다. 진정한 동기부여는 학생들 내부로부터 일어나는 학습에 대한 흥미와 동기부여인데, 이러한 것을 정보기술의 특성, 곧 네트워킹과 상호 교류성, 그리고 수많은 멀티미디어 정보의 저장을 교육적으로 잘 활용할 때, 그러한 학습에 대한 내재적 동기부여를 기대할 수 있으며, 이것은 궁극적으로 학습효과로 이어지게 되는 것이다.
(5) 촉진자로서의 교사 역할
네트워킹의 쌍방향학습 환경을 제공하는 정보기술은 한마디로 학습자 중심적 학습환경 구현에 적합하다. 이것은 지식 전달자로서의 교사 역할의 변화를 의미하기도 한다. 실지로 인터넷상의 수업에 대한 많은 연구들이 공통적으로 지적하는 바는 그들의 수업의 대부분은 학생들에 의해 이루어지고, 교사의 역할은 단 몇 퍼센트에 지나지 않는다는 것이다.
그러나, 이것이 곧 교사의 부재나 불필요성을 말하는 것과는 근본적으로 다르다. 강조하고자 하는 것은 역할의 변화이기 때문이다. 기존에 교사가 전달해주던 지식은 더욱 다양하고 생생한 형태, 내용, 깊이를 지닌 지식들을 인터넷을 통해 얻을 수 있기 때문에 지식 전달자로서의 역할은 무의미해진다. 또한 전자 우편이나 컴퓨터 컨퍼런싱 시스템을 통하여 관련분야의 다른 전문가들과의 교류가 용이해진 상황은 과거의 교사 역할의 약화를 초래한다.
하지만 학생들이 익혀야 할 전반적인 교육내용이나 과정은 학생들에 의해 임의로 결정되는 것이 아니다. 교사들에 의해 학습내용과 과정에 대한 틀이 결정되고 그 틀 안에서 학생들의 자유롭고 창의로운 접근과 생각이 펼쳐지게 된다. 따라서 교사의 역할은 이러한 교과내용이나 교과과정을 결정하고, 나아가 그것을 학생들이 자율적으로, 적극적으로, 의미 있게 탐구해나가도록 도와주는 것이다.
이렇게 달라진 상황은 교사로 하여금 다방면에 대한 폭 넓은 지식을 갖출 것과 학생들과의 긴밀하고 잦은 상호교류를 요구하게 되는데, 그렇기 때문에 교사는 인성, 상담 분야에 대한 지식뿐만 아니라 이전에 비해 오히려 더 많은 노력과 시간을 들여야 한다. 정보기술을 토대로 이루어지는 교육환경에서의 교사는 전문적인 수업설계자이며 연구자(researcher)로서의 역할을 해야 한다，
Ⅲ. 결론
정보기술은 지식기반사회에서 요구하는 학습자 중심의 교육환경 구현에 이바지할 수 있는 본질적 특성을 지니고 있다. 그러나 중요한 것은 정보기술 그 자체가 아니라 그것을 어떤 식으로 사용할 수 있는가에 있다. 다시 말해 정보기술 그 자제가 아니라 어떻게 하는 것이 이 시대에 필요한 인재를 키울 수 있는 좋은 학습환경이 될 것인가를 고민하는 것이다.
이때의 좋은 학습환경이라는 것은 학생들로 하여금 학습과정에 적극 참여하고 깊이 생각하고 탐색할 수 있도록 하며, 주로 소그룹을 중심으로 동료 학생들간의 대화, 토론을 통해 학습공동체로서의 지식 창출과 공유를 하며, 통합교과적 문제 해결방식으로, 그리고 풍부하게 제시되는 다양한 형태의 지식, 정보를 활용하도록 하는 것이다. 그리고 이러한 모든 것은 결국 정보통신기술이 제공하는 기술적 토대 없이는 매우 어렵다는 것이다

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