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교육과정을 학교생활 중 학생들이 갖게 되는 학습경험의 총체로 해석하고 ‘잠재성’의 의미에 있어서도 그 의도성을 크게 부각시키지 않는다. 이와 같은 시각에서는 잠재적 교육과정을 사회 전체의 맥락과 관련시켜 이해하기보다 학교 내
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학교폭력과 집단따돌림 문제와 관련된 신문기사 정리
가. 학교폭력 기사
나. 집단따돌림 기사
2. 청소년들의 학교폭력과 집단따돌림 문제가 발생되는 사회적 원인 분석
3. 학교의 교육정책과 관련하여 문제를 해결할 수 있는 대안
Ⅲ. 결
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교육문제에 대해서 학교에 요구할 수 있는 통로를 열어줘야 한다는 것이다. 이렇게 공교육 체제 전체가 바뀌어야지 그런 애들을 수용하기 위해 대안학교 만들고 아무리 해봤자 근본적인 문제가 해결되지 않기 때문에 또 다른 문제를 야기할
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관련성을 가질 수 있음을 시사한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 청소년들의 학교폭력과 집단따돌림 문제가 빈번하게 발생되고 있는데 심리사회적 원인을 분석하고 현재 학교의 교육정책과 관련하여 문제를 해결할 수 있는 대안을 제시해
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교육정책에 대해 책임지는 사람이 없다.
- 고학력 우선주의→일류대 병
- 교육열의 과다라는 사회적 문제
Ⅷ. 교육정책의 제고 방향
1. 교육정책 결정에서 민주적 참여를 확대해야 한다
정책결정자가 공식적비공식적 참여자로 분류될 수 있는
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