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월취의 대화 학습
월취는 그의 논문에서 Vygotsky의 ‘고등정신 기능’에 대한 이해와 로트만의 ‘언어의 대화적 기능’을 바탕으로 사회적 구성주의에 바탕한 대화이론 모형을 제시한다. 월취는 이 논문에서 언어의 ‘대화적 기능’을 말하
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월취(1996), 한양대 사회인지발달 연구모임 옮김, 비고츠키; 마음의 사회적 형성, 서울: 정민사.
조영남(1998), 구성주의 교수-학습, 대구교육대학교 초등교육논총 제12집.
송명자(1987). 발달심리학. 서울: 학지사.
이정모(1994). 인지심리학의 제문
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월취가 사회적 구성주의의 근거를 찾는 가운데, 비고츠키의 이론이 자신이 추구하는 사회적 구성주의의 맥과 같았기에 사회적 구성주의의 대표적 창시자로 제시되고 재해석된 것이며, 구성주의 속에서 비고츠키의 위치는 두 가지 면에서 징
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월취의 대화학습모형, 근접발달 영역을 원용하여 교사의 안내자로서의 역할을 중시하는 러고프의 도제학습모형 그리고 인간의 상호협동을 중시하는 소집단 프로젝트 학습모형을 들 수 있다.
여덟째, 급진적 구성주의와 사회적 구성주의 사
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월취, 러고프, 저겐
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 김종문,《21C 삶과 대화의 도덕교육》2000, 교육과학사
2. Fosnot, Catherine Twomey 조부경 외 공역,《구성주의 이론, 관점, 그리고 실제》2001, 양서원
3. ErnstvonClasersfeld 김판수 외 공역
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