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유아과학교육의 교수-학습 방법은 과학교육을 보다 효율적으로 진행할 수 있도록 도움을 주어야하고, 특히 과학교육은 유아가 직접 참여하여 계획, 조직, 진행해야 하기 때문에 활동을 능동적이고 적극적으로 도와주는 방법이 되도록 모색해
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유아과학교육, 학지사 2014
김경미, 김현주 외 저, 현장중심 유아과학교육, 창지사 2013
조형숙, 김선월 외 저, 유아과학교육, 학지사 2014
한유미 저, 유아교학교육, 창지사 2013 1. 태도
(1) 태도의 정의
(2) 태도의 중요성
(3) 태도의 유
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과학교육을 한다는 것은 직접적인 교육보다 유아가 스스로 관찰하고 발견할 수 있도록 환경을 조성해주는 것임을 알 수 있다. 호기심을 가지고 궁금해 할 때 즉각적인 개입보다는 유아가 먼저 생각해보고 상상해볼 수 있도록 기다려주며 유
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과학에 대해 가르치기보다 어떤 과학을 어떻게 가르칠 것인가에 대해 생각해보고 유아 수준에서의 목표를 정하는 것이 최근 과학교육의 추세다. 따라서 유아 발달에 적합한 과학과정 기술은 더욱 중요하겠다.
3) 놀이를 중심으로 지도할 수
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교육 주제에 관련된 실험 활동을 준비하여 유아가 적극적으로 탐구하는 경험을 제공해준다.
Ⅲ. 결론
유아기에 형성된 습관과 태도는 성인으로 성장한 후에도 쉽게 변하지 않고 계속된다. 따라서 이 시기에 형성하는 과학적 태도와 과학과정
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유아들의 안전에 주의를 기울여야 한다. 즉, 안전을 위협하는 물건이나 상황을 제거하고, 유아들이 안전하게 놀이하고 있는지를 관찰해야 하며, 바깥놀이를 위해 필요한 안전교육을 해야 한다. 따라서 과학활동을 실행하기 전에 안전사고가
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유아들이 과학과정 기술들을 사용하도록 적절히 제안해 줄 필요가 있다.
Ⅲ. 결 론
본 예시의 레고와 바깥 놀이를 통한 사례에서와같이 과학적 개념과 과학적 태도, 과학적 과정 기술을 함양할 수 있는 교육이 되기 위해서는 일상적인 경험과
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과학프로그램의 적절성에 대해서도 평가하여 반영해야 한다.
유아 과학교육에 있어서 교사의 역할은 매우 다양하나 무엇보다도 중요한 것은 교사 자신의 과학에 대한 흥미와 관심이다. 그러므로 교사는 과학에 대한 기본 개념이나 지식에 관
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‘유아과학교육의 연구동향’
유치원과 초등학교
과학교육의 연계
1. 연계성이란?
- 학습자의 계속적인 성장과 발달에 도움을 주기 위하여 한 부분과 다른 부분의 적절한 관계를 유지하는 것
- 구체적으로 학년이나 학교
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호기심을 가지고 그의 주변 세계를 탐구하고 발견해 낼 수 있는 논리적이고도 합리적인 사고능력을 배양해 주는 것이다. 유아를 위한 수ㆍ과학교육은 이러한 유아교육의 목적에 근접할 수 있도록 돕는 교육과정중의 일부이다. 유아를 위한
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