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교사는 ‘다음에 물놀이를 더 재미있게 할 수 있으려면 어떤 것이 필요할까?’ 라는 질문을 통해 유아들과 다음에 할 물놀이에 대해 이야기를 나눈 후 활동을 끝맺는다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 유아과학교육의 필요성과 교사의 역할을 서술하
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교육대학원 석사학위청구논문, 2008 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아의 과학활동
2. 영유아의 과학학습 원리
3. 영유아의 과학활동 방법
4. 영유아 과학활동을 위한 교사의 역할
5. 영유아 과학활동의 필요성
6. 나의 의견
Ⅲ. 결
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교사의 인식과 상대 교육과정에 대한 인지, 교육과학연구 31(3), 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 유아 과학교육의 목적
Ⅲ. 유아 과학교육의 동향
Ⅳ. 유아 과학교육의 내용
1. 과학적 탐구
2. 창의적 탐구
Ⅴ. 유아 과학교육의 부모 역할
1. 부모
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과학교육에서 교사는 교육대상으로 하여금 호기심을 자극시켜서 환경을 더욱 세밀히 탐색하고 관찰하여 경험을 확장, 발전시키데 중점을 두어야 한다. 유아과학교육에 많은 관심을 기울인 Raper와 Stringer(1987)는 교사의 역할을 강조하면서, 교
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유아 수 과학 교육 한유미 저 | 창지사 | 2013.08.14 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아과학교육의 필요성
2. 유아과학교육에 대한 피아제 이론
3. 유아과학교육에 대한 비고츠키 이론
4. 유아과학교육에 대한 피아제와 비고츠키 이론의 차이점
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