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유아는 게임판에 각 방에 알맞게 카드를 붙인다.
⑤ 맞추지 못하면 그림카드를 뒤집어 놓은 후 다시 주사위를 던진다.
⑥ 그림 카드를 모두 붙이면 게임은 끝난다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 우리나라 유치원 교육과정 중 사회생활영역의 목표와 내
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론
생태유아교육과정에 대한 평가는 아이를 중심으로 아이와 함께 살아가는 교사 부모 아이들의 주된 삶의 터전인 집과 유아교육기관, 더 큰 터전인 지역사회 전체의 삶의 질이 어떠한가에 대한 총체적인 평가가 이루어져야 한다고 본다. 이
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유아교육에 있는 것이다.
[참고 자료]
최지영, 유아교육개론, 동문사, 2008
이경숙, 유아심리분석과 지능교육, 한글, 2008
동아유치원, 유아환경 교육의 실제, 창지사, 2006
임미선, 아이미소 유아교육과정, 박문각, 2006 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 유아
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Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 유아특수교의 필요성 및 목적
1. 유아특수교육의 필요성
2. 유아특수교육의 목적
Ⅲ. 유아특수교육 대상과 판별
1. 유아특수교육의 대상
1) 장애유아
2) 발달지체아
3) 장애위험유아
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교육사상
3. 교육의 목적
4. 교육의 기본이념
5. 교육방법의 원리
1) 자발성의 원리
2) 방법의 원리
3) 직관의 원리
4) 조화적 발달의 원리
5) 생활공동체의 원리
Ⅷ. 유아교육사상가(교육철학) 프뢰벨
1. 신성개발주의의 이론적 근거
2. 작
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론
우리나라 특수교육진흥법에서는 장애유아의 특성을 고려한 별도의 진단, 평가절차를 아직 구체적으로 제시하고 있지 못한 실정이기 때문에 이들의 특성에 맞는 적절한 진단, 평가절차를 개발해야 하고, 이러한 절차를 제대로 적용할 수
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유아교사가 되겠다고 굳게 다짐해 본다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 이소현 지음, 2004, 유아특수교육, 학지사
2. 유수옥 지음, 2005, 유아특수교육론, 학지사
3. 송준만, 유효순, 1995, 특수아동, 교문사
4. 국립특수교육원, 1997, 통합교육의 효율적인 운영방
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유아기는 부모와의 관계 형성에 있어 매우 중요한 시기이며 이러한 역할을 알고 부모의 역할 및 참여에 노력을 기울이는 전문가가 필요하다.
셋째, 발달에 적합하고 기능적인 교육과정 접근법이어야 한다.
영유아 교육에 발달론적으로 접근
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교육의 의미와 교육목표
2. 본론
(1)유아 건강교육의 방법
▶주제 선정에 따른 통합적 접근방법에 의 한 건강교육
▶역할 놀이를 통한 건강교육
▶상황에 근거한 건강교육
▶현장 학습을 통한 건강교육
▶부모를 통한
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교육과 부모나 주위에 어른들의 역할 모델이 중요
6. 참고문헌
「영유아를 위한 안전교육과 응급처치 」 이기숙 외 공저. 양서원. 2002.
「아동과 청소년을 위한 사고 예방」이자형 외 공저. 현문사. 2002.
「영유아 보건생활 교육 프로그램」. 문
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