|
유아의 흥미를 자아내고 발달에 적합할 것이라 생각한다.
Ⅳ 참고문헌
- 조부경외, “유아과학교육”, 양서원, 2013
- 조형숙외, “유아과학교육”, 학지사, 2010
- 김연홍, “유아과학교육 프로그램 구성과 그 효과 연구”, 동국대, 2005 Ⅰ 서
|
|
|
확보
(2) 재가중심의 아동복지정책
5. 아동복지정책의 방향
(1) 공적 및 사적 기관운영의 조화로운 발전
(2) 공적 자원의 배분정책
(3) 아동복지시설의 기능전환정책
(4) 입양 및 가정위탁 프로그램의 적극화
참고문헌
|
|
|
교육개발원
배호순(1987), 영재 판별에 관한 일 고찰, 한국 교육 개발원
조석희(1996), 영재교육 판별과 실제, 한국영재학회
조석희·지은림·시기자(1997), 영재 판별 도구 개발 연구, 한국교육개발원
한국교육과정평가원(2004), 영재의 판별과 교육&
|
|
|
영재아의 조기판별 및 평가도구와 프로그램의 개발
교육 전문가들은 영재 판별 도구를 개발하여 영재를 조기에 발견하여 지속적으로 관리하는 것이 중요하다고 한다. 이는 자칫 사장될 수 있는 아이의 재능을 발견해 영재성을 키워주기 위함
|
|
|
유아기 때부터 안전하게 행동할 수 있도록 하는 안전교육이 필요한 것이다.
5. 개별화 학습이 가능하도록 지원하는 교육과정
종일반 프로그램의 중점 사항 중의 하나는 개별화 교육이다. 유아의 능력, 흥미, 필요에 따른 개별화된 활동을 할
|
|
|
교육의 목적
2. 교육의 단계
3. 교육의 원리
4. 교육의 내용
5. 발도르프 프로그램의 구성
6. 발달과 학습을 촉진하기 위한 교수방법
7. 교육과정의 구성
8. 교사의 역할
9. 환경 구성 및 교육방법
10. 발도르프 교육의 평
|
|
|
교육 프로그램의 개발 및 효과」, 김명연, 단국대학교대학원, 2015년 1. 서론
2. 본론
1) 장애영유아 유아 교육기관 입학절차
2) 장애 영유아 보육교사로서 준비해야할 자세
3) 장애유아 부모 면담시 보육교사의 태도
4) 입학 전 적응 프로
|
|
|
교육론, 권영례 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2010
* 영유아 프로그램 개발과 평가, 이소은 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2011
* 유아교육 철학 및 교육사, 김희태 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2010 1. 프뢰벨 프로그램
(1) 교육목표
|
|
|
유아들끼리 협력하는 과정을 통해 창의적인 결과물이 나올 수 있다고 믿기 때문이고, 특히 협력의 과정을 자유선택활동 시간에 많이 관찰할 수 있기 때문이다.
참고문헌
김형재 외(2016). 유아 창의ㆍ인성교육. 공동체.
이경화 외(2005). 창의성,
|
|
|
유아들의 개별화 교육 프로그램상의 교수목표 성취를 위해서 효율적으로 사용되기 위해서는 교사들이 손쉽게 적용할 수 있는 체계적인 전략이 적용되어야 한다.
삽입 학습 기회를 실행하기위한 구체적인 전략
①1단계: 유치원 교육과정에 따
|
|
메뉴펼치기
