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교육제도는 조직적으로 치밀하다. 특별한 아이들의 '조기학습'이 아닌 '모든 아이들을 전인적 발달을 목표로 함께 잘 키우려는' 적극적인 조기 유아교육이 이후 제도화된 영재교육으로 이어져 국보급의 인적 자원들을 산출시키는 것이다.
-탁
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프로그램의 효과에 관한 연구, 서울 : 숙명여자대학교 교육대학원, 2005
장은정, 리더십 향상을 위한 초등과학영재 교수.학습프로그램의 개발 및 적용, 서울 : 서울교육대학교, 2009
김봉재, 워커(Walker)모형에 근거한 학교교육과정 개발 과정 분
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유아보육개론』, 형설출판사, 2004
전남련, 『창의성을 키우면 누구나 영재다』, 생명의 말씀사, 2005 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 놀이지도 계획(3세)
2. 양육자로서의 역할
3. 교수자로서의 역할
4. 상호작용자(안내자)로서의 역할
5. 의사결정
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유아교육 및 아동복지에 관련된 학과를 전공하여 졸업한 자. 또는 보건복지부령이 정하는 교육훈련시설에서 소정의 교육과정을 이수한 자.
4)보육시간
종일제 운영원칙으로 공휴일 제외, 연중계속운영 / 보육시간은 1일 12시간 기준이며 보호
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프로그램이 가장 중요하다.
주교재와 보조 교재의 선정이 필수이며 교육 형태에 대해서 결정을 내려야 한다. 개별로 할지 모둠으로 할지에 따라서 교육 형태를 결정한다.
공부방교사가 일일이 교재를 만들어서 수업을 한다는 것은 교사 스
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영재교육프로그램이 나오고 갓난아기에게 플래쉬 카드를 보여주고, 음악을 들려주는 등 유아기 때부터 학습을 많이 시키지만, 가장 필요한 것은 아이의 호기심이 채워질 수 있는 경험의 확대입니다. 1. 인지발달 단계
2. 단계별 인지발
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영재교육기관에서 실시하는 영재교육을 받을 기회마저 주어지지 못한 실정이다. 그러므로 이들에게는 영재교육기관 홈페이지를 활용하여 주중에는 사이버 영재교육을 실시하고 주말 프로그램이나 방학 중 집중 이수 프로그램에 참여할 수
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영재교육진흥법을 제정해 비로서 법적 제도적인 장치를 마련하게 되었다.
그러나 아직도 유아 영재를 대상으로 한 교육에 대해서는 어떤 정책이나 연구, 프로그램 교재 개발 등이 전혀 마련되지 못하고 있는 실정이다. 몇 년 전부터 시행되
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프로그램이 어린이를 교육하지 않고 유아기의 발달 특성에 교육이 적절히 반응하여, 어린이들이 인간(성인)의 삶과 자연에서 소외되지 않고, 오히려 그 과정을 풍요롭고 전체적으로 경험할 수 있는 생활(전인교육)이 무엇보다 중요하다. 그러
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교육 프로그램의 구성 방향
1) 내용
2) 과정
3) 산출물
4) 교수?학습 환경
Ⅳ. STS(과학기술사회)교육(수업)프로그램
1. 과학·기술·사회 교육 프로그램 개발의 준거 및 원칙
2. 과학·기술·사회 교육 프로그램 개발 절차 및 방법
Ⅴ. 유아
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