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프로그램에서 커다란 지역사회 안에서의 유아와 가족을 보는 생태학적 관점은 반영하는 새로운 패러다임으로 변화해야 함을 주장하였다. 이러한 패러다임 변화의 요구를 충족시키기 위해서 프로그램들은 전통적인 학문 경계가 있는 교육과
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프로그램은 보육과정의 목표와 내용을 선정하고 운영, 전개하는데 그 수단으로 작용한다는 중요한 차이가 있다고 할 수 있다.
Ⅳ 참고문헌
- 강문희외, “21세기 유아교육”, 학지사, 2002
- 공인숙외, “보육학개론”, 교육과학사, 2006
- 김영철
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우리나라의 유아특수교육에 대한 관점이 변화될 수 있는 전환기라고 볼 수 있다. 다양한 분야에서 종사하는 전문가들은 유아특수교육은 이제 유아특수교육에 맞는 그 나름대로의 교육목적, 교육방법, 교육과정을 갖아야 한다고 주장하고 있
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교육방법 및 교육공학, 학지사
박성익(2011) 교육방법의 교육공학적 이해, 교육과학사
Sharon E. Smaldino(2005) 교육공학과 교수매체, 아카데미프레스
박지영, 유혜령(2009) 유아 교수공학과 교수 학습 방법, 창지사
심성경, 김나림(2007) 영유아를 위한
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유아교육의 이념과 철학과 이론의 방법이 사물에 집약되었던 바와 같이 Montessori에 있어서의 교육이론과 이면과 방법은 이 Montessori 교구에 집약·결정화되었다.
3. 교육프로그램의 내용
Montessori 교육과정의 기초는 환경에 있으며 크게 다섯 가
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유아들이나 학부모들, 교사들의 반응 상태가 매우 흥미롭다. 대부분 새로운 교육과정이나 프로그램을 운영하고 난 후에는 교사들이나 학부모들의 반응은 천차만별이다. 시범 운영 시 발생하는 문제점이나 부족한 부분들, 다음에 다시 운영할
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유아교육으로 패러다임의 전환이 필요함을 인식하고 있는 것으로 보여진다.
셋째, 현행의 기술 지향적 유아교육을 생태 지향적 유아교육으로 전환하기 위해서는 다양한 프로그램의 개발과 현장 적용이 필요하며, 현행 유아교육과정은 물론
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우리나라에서 전통적인 자녀의 양육은 가족이라는 작은 사회에서 그 가족의 책임 하에 이루어졌다. 그러나 경제발전과 함께 여성의 학력수준 향상 등으로 인한 여성경제활동 참여율이 높아지면서 새로운 사회문제로서 유아교육과 보육에 대
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교육은 통합교육활동을 지향하는 방향으로 나아가고 있다.
8. 시사점
자연물을 이용한 프로그램 목적의 목적, 내용, 방법, 평가, 환경구성을 살펴보면 자연물을 이용한 프로그램의 목적은 유아가 자연 생태계 안에서 생명적 가치를 느끼고 다
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유아와 부모들을 위한 교육 프로그램의 실시 방법이 다양하고 신축성이 있다.
다섯째, 교육과정과 학습활동에 우선순위를 두는 영역이다. 일반유아에 비해 학업과 기술을 습득하는 속도가 다르므로 교육과정을 계획하고 개별적인 활동과 목
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