|
유아의 사고력 증진을 위한 교육 활동을 구안·적용한 것은 학부모의 교육적 요구 및 교육개혁의 추세에 부응하는 것으로 평가될 수 있다. 영유아의 사고력 증진을 위한 보육 프로그램의 개발에 관한 본 연구의 결과, 영유아들은 사고력 증진
|
|
|
유아와의 상호작용을 통하여
보다 높은 수준의 발달로 나아감
학습형태 및 방법
- 흥미와 준비도 고려,
자유놀이 형태의 경험 제공
- 갈등에 기초하여 내적, 외적
동기유발
- 사회적 경험에 기초를 둠
- 자연적 전개
- 자발적 참여, 상호작용,
|
|
|
상호 교환 기제 또한 조직하여 상호작용과 의사소통을 강화함으로써 서로의 아이디어와 행위를 창안, 학교교육을 위해 연합해 나간다.
4. 교사의 역할
교사는 유아를 위한 활동을 계획하고 진행방법을 알기위해 항상 유아들 가까이에서 경청
|
|
|
유아들의 잠재력, 유연성, 성장하려는 욕구, 호기심, 다른 사람과 관계를 맺고 상호작용하려는 욕구를 가지고 있는 사회적 구성주의자로 인식한다. 또한 영유아는 창의력과 가치와 유용성을 가장 민감하게 판단할 수 있는 최고의 평가자 이다
|
|
|
유아과학 교육의 접근방법
과학은 유아의 일상생활 속에서 언제나 존재하는 자연스러운 부분이다. 그러므로 유아들에게 풍부한 학습 환경을 제공함과 동시에 조직적이고 합리적인 교육계획을 구성하는 것이 필요하다. 특히 교사는 구체적인
|
|
|
사용하기 등이 가장 중요한 시간으로 고려되는 기관을 필요로 한다. 둘째, 영유아 부모의 양육을 인정하고 존중하는 기관이다. 아이의 생활에서 가장 중요한 사람인 부모의 전문적 기술을 인정해 주고, 부모의 보육을 높이 평가하고, 아이의
|
|
|
유아놀이의 사회성발달
Ⅴ. 유아놀이의 역할
Ⅵ. 유아놀이의 교사 역할
1. 관찰자의 역할
2. 계획?조직자의 역할
3. 상호 작용자의 역할
4. 감독자의 역할
5. 평가자의 역할
Ⅶ. 유아놀이의 평가방법
1. 집단 놀이 평가
2. 개별 놀이 평
|
|
|
사
임미혜外(2009) 영유아보육과정. 학현사
전남련外(2008) 영유아프로그램 개발과 평가. 학현사
제주대부속어린이집 만5세 연간계획안(2010) http://childhome.ctc.ac.kr/
서울특별시 보육정보센터 http://children.seoul.go.kr/education/action_list.html Ⅰ. 서론
|
|
|
평가할 것을 요구하고 있다.
【 참고자료 】
김효정 외(1999)「독서교육의 이론과 실제」서울: 한국도서관협회
김지도(1997)「초등학교의 독서지도」서울:교학사
이재승(1997)「국어교육의 원리와 방법」서울: 박이정
조경선(2007)「유아교육
|
|
|
사회 문화와 사회가치에 대한 고려, 다른 영역과의 관련성, 학습에 대한 가능성과 효율성 등을 고려해야 한다고 되어있다.
우리 나라 유치원 교육활동 자료에 수록된 생활주제들의 선정기준을 보면 다음과 같다.
첫째, 3～5세 유아들이 흥미
|
|
메뉴펼치기
