유아과학교육의 전반적 이해

소개글

유아과학교육의 전반적 이해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

유아과학교육의 역사적 배경과 사상적 동향

우리나라의 유아과학교육 및 동향

구성주의와 유아과학교육

유아과학교육에 있어서의 교사의 역할 및 태도

본문내용

적으로 단순한 대답이 가능하고 그 진위가 쉽게 판명 나는 반면, 추리는 그렇게 단순하지가 않다.
⑦의사소통
모든 사람은 어떠한 방법으로든 의사소통을 한다. 동작, 몸의 자세와 위치, 표정, 목소리, 단어, 그림 등은 우리가 의사소통을 하거나 감정을 표현하는 방법들이다. 특히 과학자들이 세상의 여러 사람들과 그들의 발견을 공유하는 것은 다름 아닌 의사소통을 통해서다.
(3)교실에서 활동을 지속적으로 이어가기
유아들이 조사를 시작하는 것도 중요하지만, 시작한 조사를 계속해서 지속시키는 것 또한 중요한 일이다. 유아들은 어제 어떤 활동을 했으며, 오늘 해야 할 활동은 어떤 것인지에 대해 알기를 원한다. 그러므로 교사는 전체 유아들이 이미 실시한 것이 무엇이며, 앞으로 실시해야 할 것은 어떤 것인지에 대해 회상하고 토의할 필요가 있다.
4)사후활동단계
유아들이 경험을 많이 하고 자신이 조사하여 발견한 내용을 보다 잘 설명할 수 있게 되면 자신들이 하는 일련의 구체적 경험들을 조절하고 회상할 수 있게 된다. 이 단계에서 유아들은 탐구ㆍ조사활동을 통해 알아낸 것들을 발표하고 토론하며 평가과정에서 사후 개념 망을 구성하여 사전-사후 개념 망을 비교해 봄으로써 자신들의 개념 변화를 인지할 수 있게 된다.
(1)발표
발표는 상호작용적 교수법에서 중요한 활동단계이다. 이 활동에서 유아들은 자신들이 발견한 내용, 결과 도출과정, 발견한 내용과 이전 개념과의 차이 등에 대해 발표하고 다른 유아의 생각이 자신과 어떻게 다른지에 대해 숙고해 볼 수 있는 기회를 가질 수 있다.
교사는 유아들이 찾아낸 내용을 발표하고 토론하도록 격려하면서 발표한 내용을 개념망으로 구성한다. 이렇게 구성한 사후 개념 망은 유아가 새로 구성한 개념을 나타내며 사전 개념망과의 비교를 통해 학습의 진전을 알 수 있다.
발표는 유아들이 자신의 생각을 명료화하는데 도움이 된다. 그러므로 유아들이 자신들의 생각을 발표하는 것은 주제 활동의 마지막 단계에만 하는 것이 아니라 모든 단계에서 이루어져야한다.
(2)평가
주제 전개의 전과 후에 개념망 구성을 통해 이루어지는 평가는 유아들에게 주제에 대해 토론할 기회를 제공한다. 특히 교사는 유아들에게 사전-사후의 달라진 개념을 비교해 볼 수 있도록 기회를 제공하여 유아스스로 자신의 학습 진전정도를 인식할 수 있도록 함으로써 일련의 활동들이 얼마나 가치 있는 것인가에 대래서 토론해 볼 수 있는 기회를 제공하는 것이 좋다.
5. 유아과학 교육의 접근방법
과학은 유아의 일상생활 속에서 언제나 존재하는 자연스러운 부분이다. 그러므로 유아들에게 풍부한 학습 환경을 제공함과 동시에 조직적이고 합리적인 교육계획을 구성하는 것이 필요하다. 특히 교사는 구체적인 과학 활동을 계획할 때 유아들의 흥미를 고려해야 하는데, 이는 유아들이 스스로 흥미를 느낄 때 세계를 탐색하고 의문을 갖고 그 의문에 대한 사실적 해답을 찾기 때문이다. 본장에서는 유아과학교육의 기본전제가 되는 과학학습의 통합적 접근과 자연환경을 이용한 과학 활동을 살펴보기로 하겠다.
1) 과학학습의 통합적 접근
우리나라의 경우 전통적으로 유아교육에서는 이미 통합적 유아교육과정의 접근법과 같은 맥락의 단원중심으로 교육과정을 운영해왔다. 특히, 제6차 유치원 교육과정에서는 건강생활, 사회생활, 표현생활, 언어생활, 탐구생활의 5개 영역별 교육내용들을 그 내용에 따른 학문적 지식구조와 유아의 발달특성 및 유아가 흥미와 관심을 보이는 경험적 요소들을 통합적으로 고려하면서, 다시 Ⅰ수준, Ⅱ수준, 공통수준간의 계열성과 통합성을 강조하고 있다.
(1)통합활동
유아교육과정의 모든 영역과 과학은 매우 깊은 관련이 있다. 이와 같은 관련성을 과학과 통합하여 정보를 제공하고 적용하고 연계하면서 과학과 사고의 범위를 넓힌다면 유아들은 뇌의 신경회로를 보다 더 복잡하게 형성하고 기억책략을 발전시켜 나갈 수 있다. 특히, 유아 개인은 그들의 독특성으로 인하여 과학을 학습하는 방법과 이것을 정서적으로 적용하는 능력이 다르므로 다양한 적용방법이 계발되어야 한다.
과학개념 학습에 관한 통합활동을 살펴보자.
①수학활동 : 모든 과학활동의 기초가 된다. 즉, 양을 재고 분류하고 비교하고 기록 관찰하는 기본적인 방법을 제공하기 때문이다.
②음악활동 : 과학적 이해를 증진시킨다. 특히 멜로디는 과학적 개념에 대해 긍정적인 감정을 제공하며, 가사는 과학적 사실에 대한 기억을 쉽게 회상시킬 수 있도록 강화 또는 은유적인 이해를 복돋는다.
③문학과 연계된 활동 : 과학적 개념을 은유적인 언어로 설명하고 상징적으로 연계함으로써 유아들이 과학적개념을 쉽게 이해 할 수 있도록 도와준다.
④예술활동 : 자신의 생각을 직관적이고 창의적으로 표현할 수 있도록 도와준다.
⑤극놀이 활동 : 유아들에게 과학적 개념을 상상적으로 적용하고 실험해 볼 수 있는 기회를 제공한다.
⑥창의적 움직임 : 유아들에게 과학적 정보를 강화하고 개념적으로 이해하기 쉽도록 하기 위하여 자주 이용되는 즐겁고 편안한 방법이다. 유아들은 신체적인 움직임을 통해 막연했던 개념들을 구체화 할 수 있게 된다.
⑦창의적 사고 : 다양한 질문을 통해서 향상될 수 있다. 유아들에게 생각하는 방식을 이성적이면서도 직관적으로 바꿀 수 있도록 도와줄 뿐만 아니라 새로운 과학 주제에 대한 흥미를 유발 할 수 있다.
⑧음식경험 : 맛보고 냄새 맡는 경험을 통해서 과학적 개념을 강화시켜 준다. 즉, 음식을 만드는 과정과 먹는 행위는 그와 관련된 사건을 오래도록 유지시켜 줄 수 있도록 정서적인 자극을 강하게 해주기 때문이다.
⑨견학 : 유아교육기관에서 배운 과학정보를 유아들에게 실제로 확인시켜 주고 의미 잇게 해준다.
이상과 같이 통합 과학 학습은 물리적, 정서적, 감각적 활동을 통해서 이루어지지만 유아들이 과학적 개념을 계속 유지 할 수 있도록 하기 위해서는 실제 생활에 과학적 지식을 적용해야 하며, 과학적 개념을 연결하기 위해서 이전 개념을 적절히 연계시키는 것이 중요하다.
※ 참고문헌
이기현(2004). 유아과학교육. 서울: 정민사
조부경, 고영미(2007) 유아과학교육 양서원
김경미(2006) 유아과학교육(현장중심) 창지사

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