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프로그램을 진행할 때에는 단순히 영상만을 통해서 궁금증이 해결되지 못하는 부분도 있을 수 있기 때문에 질의응답을 하거나 피드백을 주고받을 수 있는 홈페이지나 SNS를 활용하는 것이 필요할 것이다. 더불어 유아교육기관에서는 부모교
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교육의 책임과 중요성을 환기시키고 그것을 지역사회에 환원할 수 있는 마인드로 성장시키는 부모교육프로그램과 여건이 절실하며 취업여부보다는 보다 더 다양한 부모 변인에 대한 연구가 이루어져야 할 것이다.
또한 유아의 성장과 발달
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교육 프로그램의 필요성이 여기에 있다고 할 수 있다.
참고자료
김경화 (2004). 상호교류분석이론에 기초한 부모교육이 어머니의 심리적 자세,
자아개념 및 유아의 자아개념에 미치는 영향. 유아교육연구, 24(2). 181-199.
김경희 (2004). 청소년기 자
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부모가 된다는 것은 하루 아침에 이루어지지 않는다. 부모됨 그 자체도 교육에 의해 가능하므로 유아교육기관이나 다른 부모교육 프로그램에 관심을 가지고 적극적으로 참여하며 유아교육기관 교육과 연계를 이루어 일관성 있는 교육을 실
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프로그램
위싱턴 대학 부속병원에서 실시한 프로그램으로 준전문가가 부모들에게 강의토의워크숍 등에 참여하도록 한다.
③부모와 교사 협력 프로그램
영유아교육과 성인교육 프로그램을 병영했다.
④세인트 폴(St. Paul)의 아동 병원에서 실
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부모의 의사를 파악한 후, 적절한 시기에 참여하도록 하는데 유아교육에 대해 사전에 일정한 훈련을 받게 한 뒤 부모를 보조교사로 참여하게 한다. 즉, 유아교육기관에서 부모들의 능력 및 특기를 활용하여 교육프로그램 진행 시 교사역할을
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부모자신에 대한 이해가 깊어지며 대인관계가 원만해지고 양육태도에 바람직한 변화를 가져오게 되며, 자녀의 입장에서는 부모교육 프로그램에 참여했던 부모의 자녀들에게서 질문기술을 향상, 기본개념에 관한 지식의 확대, 세련된 유아
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주제에 맞는 강연을 실시하고, 또한 가정통신문과 면담 등을 이용하여 유치원 교육내용주제와 관련한 부모교육 프로그램을 실시하여야 한다.
둘째, 부모교육 프로그램의 교육내용을 유아발달 및 심리지도 방법과, 유아에게 3R을 잘 가르칠 수
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부모역할훈련
(PET)과 강연회를 개최하는 등 많은 연구와 활동을 하였다.
1980년대에는 유아교육에 대한 관심이 대두되고 대중매체에서 부모교육의 내용을
적극적으로 다루기 시작하면서 기관중심의 부모교육 프로그램이 개발되기 시작하였다
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누어 실시된다. 강사교육은 본부 소속 6명의 전문가로부터 강사 지침서의 내용을 교육받는데, 이론교육과 실습 교육으로 구성되어 있다. 강사훈련을 받는 동안 부모를 대상으로 실습하는 과정을 거친다. 따라서 유아교육기관에 PET 프로그램
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