|
교육, blog.naver.com/dozypuppy/110023894029
강갑원 외, 특수아동교육의 이해, 동문사, 2008. 10
신현기 외, 특수교육의 이해, 교육과학사, 2006. 2
William L. Heward, 최신 특수교육, 시그마프레스, 2007. 2
이은화 외, 유아교육개론, 이화여자대학교 출판부, 2003. 3
|
|
|
교육은 특수아교육 만큼이나 중요함을 각 국이 모두 인전하고 이를 발전시켜 나가고 있는 추세이다.
그러나 우리 나라는 아직 우수아교육을 위한 준비가 아직 부족한 상태이다.
이에 개개인의 잠재능력을 발견 성장 시키는 것이 주요한 문제
|
|
|
본 고는 일반적으로 알려진 유아교육과 유아특수교육의 차이점에 대한 관점의 제시를 시작으로, 두 항목의 공통점과 이에 따른 유의점을 살펴보았다. 두 교육방법 모두 특정 성장시기로 규정 된 유아들의 학습과 성장의 발달을 촉진하는 과
|
|
|
5)달리 분류되지 않는 전반적 발달장애
6. 자폐범주성장애의 교육방법
1) 응용행동분석 2) 감각훈련
3) 놀이행동지도 4) 의사소통지도
5) 보완대체 의사소통 6) 긍정적 행동지원
7) 사회상황 이야기와 연재만화 화술
|
|
|
교육의 배경
1-1.정상화
1-2.주류화
1-3.최소제한환경
2. 통합교육의 목적
3. 통합교육의 조건
3-1 장애아동의 준비
3-2 일반아동의 태도
3-3 교사의 태도
3-4 부모의 태도
4. 통합교육의 영향
4-1 장애유아에게 미
|
|
|
유아교육연구회, 『장애아 통합 교육에 관한 연구 보고서, -총신대학 부속 유치원 통합교육을 중심으로-』(서울: 총신대학부속유치원, 1995) p1~p19
김삼섭, 『장애아 통합 교육』(서울: 양서원, 1996) p15~p22
이소현박은혜, 『특수아동교육』(서울
|
|
|
1) 통합교육에서의 부모의 역할
2)일반학교에서의 통합교육
3)통합교육이 일반아동에게 미치는 긍정적인 측면
4)장애아동에 대한 교사의 긍정적 태도의 중요성
5) 통합교육이 장애아동에게 주는 효과
|
|
|
지금까지 장애유아 통합교육을 위한 이론적 배경과 통합교육을 통해서 얻을 수 있는 다양한 측면에서의 혜택 등을 알아보았다. 사실상 장애유아교육에 있어서 통합환경에 배치하는 것만이 가장 최선의 선택이라고 말 할 수는 없으며, 통합교
|
|
|
교육대상자 진단·평가 결과 통지서를 제출한경우 보육료 지원이 가능하다. 또한 보육료를 지원받지는 않지만 시·군구에서 운영하고 하고 있는 문제행동 아동 조기 개입서비스나 아동 인지능력 향상서비스도 특수교육을 필요로 하는 영유아
|
|
|
교육을 하며, 가정과 전문기관과의 협력 등 여러 과정들이 없이는 이루어질 수 없을 것이다.
참고문헌
박상희, 윤복희, 정윤자(2002). 『유치원 교사를 위한 특수아교육』. 동문사
이소현, 박은혜(2001). 『일반학급교사를 위한 통합교육 지침서
|
|
메뉴펼치기
