|
성별 차이에 관한 연구,\" 유아발달연구, 제30권, 2023 1. 서론
2. 유아기 놀이에서의 성별 차이
2.1 생물학적 성별에 따른 놀이의 차이
2.2 여아와 남아의 놀이 성향 분석
3. 성별을 구분하지 않는 놀이 환경의 필요성
3.1 성 고정관념의 형성
|
|
|
인지적 성장과 언어발달이 매우 빠른 속도로 이루어진다. 유아는 상징을 사용할 수 있는 능력을 갖게 되며, 눈앞에 존재하지 않는 대상이나 사건에 대해 정신적 표상에 의한 사고를 할 수 있게 된다. 유아는 모든 것을 자기중심적으로 생각한
|
|
|
인지발달 수준과 일치하 여 나타난다. 이 때의 아동들은 사회극적 놀이와 상상놀이 활동을 많이 한다.
사회극적 놀이는 역할을 가정하고 느슨하게 협응된 ‘연기’에 참여하는 것이 특징이라 고 할 수 있다. 이러한 사회극적 놀이는 가게, 집,
|
|
|
인기의 주의력 결핍 과잉행동장애
5. ADHD 아동의 진단
1) 병원방문 전에 보호자에 의한 ADHD의 감지
2) 면접
3) 의사와의 면담
4) 부모 및 교사 설문조사, 참고자료 검토
5) 인지검사
6) 의학적 검사 및 평가
7) 심리검사
|
|
|
생물학적 요인이 사회환경적 영향과 상호작용하여 공격의 성차를 촉진한다는 주장이다. 남아와 여아의 체질적 차이를 생각해 보라. 여아는 남아에 비해 더 빨리 성숙하고 더 발리 말하며 고통에 더 민감한 경향이 있다. 한편 남아는 여아에
|
|
 |
놀이가 유아의 일상적 스트레스 감소에 미치는 효과 363특성과 통합적인 유아교육의 교육과정에 대한 이해가 요구된다는 점을 고려할 때, ‘유아를 잘 아는’ 유치원교사가 신체활동관련 지식을 습득하고 몸으로 행할 수 있다면 통합적인 교
|
|
|
인원, 최기영 (2007). 자유 숲놀이에 나타난 유아의 놀이 경험. 열린유아교육연구, 12(2), 273-301.
이주현 (2011). 한국의 숲유치원 운영현황 및 교사교육 요구도 조사. 동국대학교 교육대학교 석사학위논문.
이현영 (2012). 숲유치원 유아들의 사회적
|
|
|
교사의 교육과정 결정에 관한 연구(중앙대학교 대학원 유아교육학과 임세규 (2001년.12월)
프로젝트 접근법과 레지오에밀리아 접근법의 교육적 효과 비교(2000년 12월 임상도 계명대학교 대학원 교육학과 박사학위 논문)
유아교육에서 프로젝트
|
|
|
인 참여가 요구되므로, 물놀이가 교육현장에서 보다 올바르게 적용되기 위해서는 물놀이 교수-학습방법에 대한 후속 연구가 요구된다.
③ 본 연구는 물놀이의 과학활동과정에서 제시된 자료 탐색하기, 관찰을 통한 발견하기, 의문제기, 자신
|
|
|
놀이 중심 교육 이데올로기를 수용?실천하는 초기 단계: 놀이 중심 교육을 통한 창의적 아동 기르기
2) 현장에서 직면한 놀이 중심 교육의 괴리, 갈등, 혼란, 딜레마: 불만족스러운 아동들의 창의성
3) 갈등과 딜레마에 대응하는 교사들의 다
|
|
 |
교사 자기소개서 (8)
1. 성장과정
저는 중학교 때까지 크게 목표 의식은 없었지만 좋은 성적을 유지하며 좋은 학교에 진학하기 위해 모범적인 학교 생활을 해왔습니다.
작은 어머니께서 초등학교 교감 선생님으로 계시고 바로 옆에 단설 유치
|
|
메뉴펼치기
