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유아발달상황에 대한 공식적인 평가로 얼마나 적합한가?
이상의 기본적인 고려 사항들에 대한 답을 얻었다면 그것들을 바탕으로 포트폴리오 규정을 미리 정해놓아야 한다.
영유아의 평가를 위해 포트폴리오 자료를 수집할 때는 1년을 3번 정
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상황활동Ⅰ(9:10~9:50)
‘길을 찾는 어린이 ’
에 대한
오리엔테이션
역할과 규칙 정하기
-팀원들의 역할과
규칙정하기
길 찾기 상황극 놀이
-길을 잃어버렸을 경우
-차를 타고 이동하는 경우
모의 길 찾기 활동
-유치원 주변의 가까운 곳으로
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상황중심유아교육이 유치원 현장에서 꽃을 피우게 된 결정적 계기
-구 서독의 11개의 주중 9개의 주가 연합하여 유치원 교육을 위하여 공
동 프로그램을 제작
- “커리큘럼발달(Curriculumentwicklung)”이라는 명칭을 부여
- 아동의 생활
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유아가관심있는것에대해말할기회를주어야한다.
.교사의말에귀를기울이도록지도해야한다.
2듣기지도의내용
.자세히듣기.주요생각듣기
.지시문듣고따라하기.상황에따른단어의의미에주의해서듣기
.관련있는것과관련없는것을구별하면서듣
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상황과 문제행동에 관한 심층적 연구를 실시하여 제도나 대비책을 마련할 시 이론적 근거를 제시할 수 있어야 한다.
참고문헌
하영례, 정효은, 기관변인에 따른 5세 유아의 문제행동, 한국영유아보육학회, 한국영유아보육학 57, 009. 6. 171-191
홍
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자. 지금 먹이를 먹고 있어. 식사에 방해가 되면 안 되겠지”라고 말하자 아이들은 “네”라고 말했다. 교사가 무심히 지나칠 수 있는데, 유아들의 반응을 세심히 살피며 상황에 맞게 얘기해 주는 모습이 인상적이었다. 그리고 산양이 식사 중
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알아보기 위하여 질문지만으로 과학교육의 운영 실 태를 파악. 인적 환경인 교사와 유아의 상호작용을 통한 교수-학습 실제 상황 속에서의 과학교육 운영 실태를 조사하기에는 어려우므로 심도 깊은 후속 연구가 지속적으로 요구된다.
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유아교육기관 리더십 17
1. 변혁적 리더십의 사회적 요청과 유아교육기관의 대응 17
2. 유아교육기관장의 역할과 기능 20
3. 유아교육기관에서의 교사 리더십 유형 22
4. 유아교육기관에서의 교사 리더십 25
제 3 절 유아교
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유아교육에 대한 행정적 지원 체제가 미흡하여 시도 및 지역 교육청의 유아교육 담당 전문직 부족과 전문성 결여 등의 문제로 유아교육 장학지도가 효율적으로 이루어지기 힘든 실정이다.
이러한 상황 속에서 유아교육 기관에서는 각종 특
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유아기 인성교육에 관한 중요성이 여러 가지 면에서 쉽게 간과되고 있다는 것을 알 수 있다. 월별로 인성교육의 내용이나 교육방법이 항상 제시되어 있는 것이 아니라, 제시되어 있는 경우도 있고 그렇지 못한 경우도 있었다.
한편 인성교육
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유아의 비율, 적절한 실내외 공간, 영유아보육 및 영유아발달에 관한 관계자 훈련입니다.
특히 과정상의 질이란 발달적으로 적합한 활동의 준비, 영유아보육 상황에서 애정적이고 양육적이며 민감한 보육을 의미하는 것으로 배웠습니다.
저
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유아의 인성 교육을 위해서는 일상 속에서 자연스럽게 도덕적 가치를 익히도록 해야 합니다. 첫째, 역할 놀이를 통해 친구와 배려하고 협력하는 경험을 쌓도록 합니다. 둘째, 그림책과 이야기 나누기를 활용하여 도덕적 상황을 이해하고 공감
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유아교사와 특수교사간의 협력관계 및 상황에 따른 지도요령에 대해 실제 교육현장의 교육전문가들의 도움을 받아 교수활동 담당정도의 리서치를 진행해 볼 생각도 가지고 있습니다. 또한 교육 평가영역에서 제시할 수 있는 유아 통합교육
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유아가 흥미를 가지는 사건이나 상황,역할,대상 등을 모방하고 가상하면서 놀이로 재현해보는 것을 말합니다.
유아는 경험 및 상상을 바탕으로 역할놀이의 내용을 자유롭게 구성하고 표현하며 이를 통해 창의력이 증진된다. 놀이 과정에서
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상황판단을 잘못하여 일을 그르치는 경우가 있습니다. 이 점을 고쳐 나가기 위해 의사소통을 많이 하고 실수하는 것을 줄여 나가고 있습니다.
4. 지원동기 및 향후 계획
저는 영유아에게 질 좋은 보육서비스를 제공하고 보육 현장에 적용 할
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