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재적 능력을 극대화시킬 수 있는 교육방법과 내용을 제공해야 한다.
2)Treffinger의 연구
Treffinger(1986)는 자신의 개발학습 설계모형(Individualized Programming Planning Model : IPPM)에서 영재교육 프로그램 설계의 원칙을 다음과 같이 제의하였다.
구성요
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프로그램에 영재교육 관련 연수를 포함해서라도 유아교육기관에서의 유아 영재교육을 담당할 교사를 시급히 양성해야 한다.
# 참고문헌
김재은ㆍ장명숙(1990), 영재교육의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사
박혜원(2001), 유아영재 판별, 춘계학
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재교육 담당 교사 가운데 관련 연수를 받은 사람은 10% 정도에 불과한 것으로 나타난 것으로 보아 현재 이 같은 영재교육을 담당할 전문가와 연구팀을 확보하는 기반구축이 시급하다. 그밖에 영재 판별 도구와 교육 프로그램도 미흡하다. 영재
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재프로그램이 끝난 1달 후에 사전, 사후검사와 동일하한 상황에서 각 유아들
의 활동내용을 비디오로 녹화하여 종속변인에 대한 측정을 하였다.
4. 자료분석
사전, 사후, 추수 검사에서 나타난 발화비율, 어휘종류 수, 평균발화길이를 시기별
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분석지표
1. 일차적 재정분석모형
2. 이차적 재정분석모형
Ⅳ. 복식부기제도의 회계정보
Ⅴ. 복식부기제도의 기장방식
Ⅵ. 복식부기제도의 외국사례
1. 미국
1) 연방정부
2) 주(지방)정부
2. 뉴질랜드
3. 일본
Ⅶ. 복식부기제도의 시
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