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유아 학자들은 전래동요 및 동시가 영유아의 사회성, 정서발달에 큰 도움이 된다고 주장하고 있다. 이에 우리나라 전통문화인 전래동요를 더욱 활성화하고, 사회적으로도 영유아들이 전래동요를 쉽게 접하게 함으로서 영유아들의 전인적 발
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동요와 전래동요가 영유아에게 미치는 영향에 대하여 알아보았습니다. 이렇게 교육적 가치가 큰 전래동요를 앞으로도 소중하게 계승보전 하기 위하여 개인 하나 하나가 힘써야 함을 과제를 통해 새삼 느꼈습니다. 보육교사로서 영유아에게
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유아에게 동요와 동시를 전달할 때 효과적인 방법으로는 무엇이 있는지 구체적인 예를 들어 설명해 보았다. 최근 유아교육의 동향은 유아를 능동적 학습자로 보는 상호작용이론이 주목을 받고 있고, 이 상호작용이론에 의하면 유아는 자신의
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동요를 살펴보고, 전래동요가 영유아기에 미치는 영향에 대해 서술해 보았다. 유아기는 모든 분야에 대한 선호도가 결정되는 시기이므로 우리의 전통 예술을 접하고 교육 받는 것에 따라 국악을 자랑스럽게 여기고 사랑하며 관심을 가지느냐
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선생님이 노래 CD와 자료들은 음률영역에 놓아둘게요.
더 듣고 싶은 친구들은 음률영역에서 들어보도록 해요.
평가
연령에 적합한 노래를 선택 하였는가?
유아가 흥미를 가지고 참여 하였는가?
자료출처
· 악보- 동요 마을
유아 음악 교육
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유아 언어교육 프로그램 개발 및 적용 효과. 원광대학교 대학원 박사학위논문.
이덕주 (1992). 유아교육기관 자료집에 실린 동요분석. 원광대학교 대학원 석사학위논문.
이영자 (2009). 유아 언어 발달과 지도. 경기: 양서원.
이윤경, 이영애, 조인
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유아의 연령 수준과 주제에 알맞게 사용되도록 이끄는 기초 자료를 제공하고자 하는데 이 연구의 의의가 있다. 이와 같은 연구목적을 이루게 위해 설정된 연구 문제는 다음과 같다.
1. 3, 4, 5세 동화, 동요, 동시 활용 실태는 어떠한가?
2. 빈도
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유아언어교육. 양서원.
이성은(1997). 총체적 언어 교육. 창지사.
이경우(1999). 총체적언어. 창지사.
이경우, 이은화(1997). 한국전래동요의 재발굴 및 통합적 활용. 이화여대 사범대학 인간발달연구소.
이경화(2001). 유아의 문해학습에 있어서 큰
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유아 언어교육 프로그램 개발 및 적용 효과. 원광대학교 대학원 박사학위논문.
이덕주 (1992). 유아교육기관 자료집에 실린 동요분석. 원광대학교 대학원 석사학위논문.
이영자 (2009). 유아 언어 발달과 지도. 경기: 양서원.
이윤경, 이영애, 조인
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유아음악교육의 제방법론에 관한 연구’, 연세대학교 교육대학원 석사학위논문, 1988.
첫째, 우리 음악교육의 출발은 한국적 음악언어를 담고 있는 전래동요와 민요로부터 출발해야 한다. 한국적 음악언어는 전통음악에서 찾아야 되고, 이러
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