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유아의 발달 수준에 맞는 활동을 고안하는 것이 가장 중요하다는 생각이 들었다.
유치원에서 항상 개시되는 영역은 아니지만, 물놀이 영역이 설치되면 이 영역에는 아이들의 발길이 끊이질 않는다고 한다. 그만큼 아이들에게는 ‘물’이라
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물놀이전 약속에 대해 다시한번 이야기 해볼까요?
C : 네~
마무리
T : 선생님을 따라 해보도록 해요.
(하나씩 유아들이 따라 하게끔 한다)
하나, 수영복을 입어요
둘, 준비운동을 해요
셋, 물에 들어가기 전 몸에 물을 적셔요
넷, 음식을 먹고 물
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- 네. 튜브예요.
- 네.
- 튜브요.
- 네.
- 옷이요.
- 구명조끼요.
- 물에 뜰 수 있어요.
- (유아가 손을 든다.)
- 네.
- 물놀이 할 때요.
- 수영모자요, 물안경이요.
- 사진에 있는 것을 다 입어야 해요. 깊은 곳은 들어가지 않아요. 준비운동을 해요.
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균형유지능력에 긍정적인 영향을 미친다는 것과 일치된 경향을 보인다.
이는 물놀이 프로그램 중 체조하기, 물속에서 걷기, 달리기, 앉아서 발차기, 누워서 발차기 등 기술 습득영역에서와 물놀이 프로그램에서 대근육 운동 영역의 누들을
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지도활동방법
(1) 서로의 위치가 보이지 않는 실내 공간에서 유아들이 직접 서로가 잘 보이는지 확인하며 이야기 나눈다.
(2) 상대방이 걸어오는 것을 보지 않고 갑자기 뛰어들 때 어떻게 될 수 있는지 이야기 나눈다.
(3) 차, 오토바이가 다니고
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유아들은 즐겼다. 반복실험을 하는 과정에서 자신이 생각한 가설을 검증할 수 있고, 이러한 가설 검증은 유아 스스로 실험하고 다른 사람과 상호작용을 하면서 전개해 나갔다.
Ⅴ. 논의 및 결론
A. 논의
물놀이에서 나타난 유아의 과학활동과
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