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유아교육연구, 25(4), 53-80.
김영실, 이경화, 김소양 (2006). 영유아를 위한 언어지도. 서울: 공동체.
윤진주(2007). 유아 언어교육에 대한 교사의 인식 및 요구. 한국생활과학회지, 16(6), 1-13.
이경화, 조순옥, 김정원, 심은희, 이연규, 이문정(2004). 유
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유아의 반응에 관한 연구, 이화여자대학교 교육대학원 박사학위논문 Ⅰ. 유아언어지도(유아언어교육)의 정의와 목표
1. 유아언어교육의 정의
2. 유아언어교육의 목표
Ⅱ. 유아언어지도(유아언어교육)와 유아언어생활
Ⅲ. 유아언어지
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동기화될 수 있는 능동성과 자율성이 내용이나 방법이 우선되어야 하며, 즐거운 언어생활은 유아의 생활과 관련되어 그들의 관심과 흥미가 반영되고 능동적이고 자율적인 상황에서 진행되어야 할 것이다.
넷째, 유아를 위한 이야기 문화가
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유아언어교육지도
1. 유아 언어교육의 과정
언어생활에서의 총괄적 목표는 “ 일상 생활에 필요한 언어 능력을 기르고, 바른 언어 생활 습관과 태도를 가지는 것” 이다.
이와 같은 목표아래 다음과 같은 네 가지 하위 목표가 설정되어 있다.
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유아언어교육(유아언어지도)의 실제
전래동화를 이용한 언어생활지도
1. 활동1 이야기에 대한 생각모으기
① 먼저 이야기를 들려준다.
② 주인공에 대해 회상해 본다.
- 이야기는 누구에 대한 이야기니?
③ 주인공에 대해 어떤 생각이드니?
④
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언어교육 활동의 내용체계 분석기준
2) 언어교육 활동의 하위내용별 생활주제 분석기준
3) 언어교육 활동의 생활주제별 언어학적 범주 분석기준
4) 언어교육 활동의 생활주제별 통합 활동 분석기준
3. 분석절차
1) 자료
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유아교육의 통합적 미술 교육과정. 창지사.
장휘숙(1981). 유치원 아동의 창의성 개발을 위한 실험적 연구 - 유창성과 독창성을 중심으로. 이화여자대학교 석사학위 논문.
윤복희최일선(1998). 유치원 교육과정 언어생활영역에 관한 연구. 공주영
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유아교육 내용에 대한 교사의 인식. 덕성여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
최민수, 황수연, 조승현(2002). 수준별 교육내용 적용에 대한 교원의 인식조사. 열린유아교육연구, 7(1), 33-56.
최유정(2009). 2007년 개정 유치원 교육과정 언어생활영
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유아교육 내용에 대한 교사의 인식. 덕성여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
최민수, 황수연, 조승현(2002). 수준별 교육내용 적용에 대한 교원의 인식조사. 열린유아교육연구, 7(1), 33-56.
최유정(2009). 2007년 개정 유치원 교육과정 언어생활영
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언어 발달은 일단 완료된다고 볼 수 있다. 따라서 4세아는 일상생활에 거의 불편을 느끼지 않게 되며 품사도 거의 다 출현하게 된다. 이후의 언어 발달은 주로 내용면에 치중하게 되며 이시기의 유아의 언어에 의한 커뮤니케이션의 체계는 거
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유아들의 안전과 건강을 최우선으로 고려하며, 신체적·정서적 안전을 확보하는 교사가 되겠다. 이를 위해 유아들의 행동과 감정을 세심하게 관찰하고, 위급 상황에 대비한 응급처치 능력을 길러 아이들이 안전한 환경에서 생활할 수 있도록
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유아교육의 중요성을 실천하기 위해 저는 서울소재의 어린이집에서 지난 2년간 유아교사로서 사명을 가지고 열심히 근무했었습니다.
이때 유아의 전인발달을 위한 교육을 위하여 언어놀이, 동화구연활동, 신체표현, 경제교육활동, 기본생활
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유아의 수학적 사고를 길러주기 위해서는 놀이를 통해 자연스럽게 개념을 익히는 것이 중요합니다. 첫째, 블록 놀이와 퍼즐을 활용하여 공간 감각과 문제 해결력을 기릅니다. 둘째, 생활 속에서 숫자와 패턴을 발견하도록 유도하여 기초 수
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하러 이동하는 버스 안에서 원하는 친구와 함께 앉지 못하였다고 이야기하면서 울먹거린다.
다른 친구와 함께 앉아도 즐겁게 버스를 탈 수 있다고 설명하고 마음을 달래주었다. 유아관찰일지
관찰기간 : XXXX년 08월 01일 ~ 08월 31일
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언어
TEST명
점수
회화능력
상 중 하
상 중 하
병역
계급
기간
면제사유
필/면제
~
연수기간
연수내용
연수기관 및 국가
지원분야
희망연봉
위 사항은 사실임을 서약합니다 년 월 일
작성자 (인)
자기소개서
작성자: 홍길동
성장과정
지원동기
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