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학습과제를 제시하는 수업을 설계하는데 필요한 지침으로 활용할 수 있다. (수업설계의 지침으로 활용되는 적성-처치 상호작용을 규명하자면 최소한 한 가지 종류 이상의 적성과 두 가지 종류 이상의 처치가 다루어져야 한다.)
3) 교육적 적용
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교육학, 교육출판사, 2001
전성연 - 교수·학습의 이론적 탐색, 서울 : 원미사, 2001
조승제 - 교과교육과 교수·학습 방법론, 양서원, 2006
학지사 - 교육방법 및 교육공학, 1996 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 오수벨교수학습이론(유의미학습이론)의 개념
Ⅲ.
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이론과 실제(2006), 권대훈 저, 학지사
인간의 마음과 행동(2004), 성균관대 응용심리 연구소 저, 박영사
교육학개론(2003), 황정규 등저, 교육과학사
교육방법 및 교육공학(2006) 조규락 등저, 학지사 <목차>
1. 서론
1) 인지주의 학습이론의 등
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학습이론(목표별수업이론)의 원리와 적용
1. 개념모형
<외적조건>
<내적조건>
강화, 접근(선행학습과 후행학습을 가까이하게 함.), 연습
선행학습, 학습동기, 자아개념, 주의력
학습력 파기, 재생, 적용
2. 수업종류
1) 언어적 정보수업
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교육과정 및 교육평가, 대왕사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 교수이론에 대한 개념
1) 교수의 개념
2) 교수이론의 개념과 특징
2. 오수벨의 교수이론
1) 유의미 학습
2) 선
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