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아들이 생각할 수 있는 충분한 시간을 주었는가?
안전하게 귀가할 수 있도록 충분히 지도하였는가?
자유롭게 발표할 수 있도록 하였는가?
교사와 유아 간에 적절한 상호작용이 있었는가?
유아교육기관의 자유선택활동에서의 놀이지도계획안
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아이가 다쳤을 때 대처하기
아이가 장기간 결석을 할 때
아이의 집 방문하기
학부모에게 사과하기
선물을 받았을 때 대처하기
연락장 활용하기
가정통신문 만들기
가정통신문 전달하기
개인면담하기
집단면담하기
부모 참여수업 실
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활동이나 개별지도 시간을 두고 점심 식사 이후에는 충분한 휴식과 안정된 분위기의 제공이 우선되면 효과적이다.
2) 행사 및 현장학습에서의 통합
장애아가 통합되어 정상아와 같은 교육프로그램에 참여하는 경우 장애아 각자에게 필요한
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아기의 안전을 위한 안전사고 예방교육
Ⅲ. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형
Ⅳ. 대상 개인의 선정 및 예방교육 설계
1. 예방교육 기획 대상자의 사회 인구학적 특성
2. PRECEDE 진단 과정
3. 예방교육의 설계 및 학습지도계획서
Ⅴ. 결론
Ⅵ.
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아가 활동내용이나 지시내용을 이해하는지 살펴본다.
발달지체유아에게 개별교수를 제공한다.
짝 활동이나 또래지도 방안을 준비한다.
발달지체유아를 소집단 활동과 학급전체 활동에 참여시킨다.
수업속도나 수준을 유아의 상황에
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아 있는 교육프로그램의 홍보만을 고집하게 되면, 새로이 진입하는 기업체들의 방어에 허술할 수 밖에 없다.
신규진입 기업체에 대한 방어전략과 시장의 장기 점유에 대한 프로그램제시가 필요하다.
첨 부 자 료
협력사업 계획서 사본 일부
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아 교사의 역할 설명 및 교사-유아의 상호작용 시 교사의 상호작용 전략
1.1.1.1. 유아 교사의 역할
1.1.1.2. 교사-유아의 상호작용에서 교사가 사용해야 할 전략
(1) 유아 교사로 제시하는 만 3세 반의 하루일과와 활동 내용 계획서
가) 만 3세의
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아기가 성장과 발달이 급속도로 변화하고 보호이상의 다양한 교육적 자극이 장기적인 영향을 줄 수 있는 시기이므로 유아기의 중요성이 인식되고, 여성의 사회, 경제적 활동참여가 늘어나면서 최근 유치원과 어린이집에 대한 양적, 질적 요
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활동이 유아의 사회, 정서적 발달에 미치는 영향력을 검증하였다. 즉, 사회, 정서적 발달의 하위요인인 교사에 대한 비 의존성, 내적 통제, 또래와의 상호작용, 유치원에서의 안정감, 성취동기, 호기심의 6개 하위 요인에 있어 협동미술활동이
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아동창작무용 교육 지도안. 숙명여자대학교 일반대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아의 창의성 교육방법
1) 창의성프로그램을 통한 교수법
2) 창의적 예술 활동 방법
3) 교수매체 및 놀이 활동 방법
4) 다양한 질문법
5)
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