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신뢰도를 중시, 전인적 발달이 대상- 지적능력이 주된 대상, 목적과 가치지향적, 준거지향적- 순수과학적, 몰가치적이다.
측정이라는 말이 평가보다 먼저 생긴 개념이다. 평가가 더 포괄적이다.
Ⅷ. 교육평가의 신뢰도 실제
1. 신뢰성
한 시험
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평가 결과가 본래의 평가 목적 이외의 다른 어떤 목적에 잘못 해석되거나 활용되는 일이 없도록 주의해야 한다.
1) 개인에게 있어서의 해석과 활용
학습지도에 주는 도움
지도·상담에 주는 도움
2) 집단에게 있어서의 해석과 활용
교육과정의
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교육평가는 학습의 관점에서 생각하고 준비되어야 함에도 불구하고, 한국의 현실에서는 교육평가 본래의 영역을 잃어버린 채, 전혀 다른 영역의 역할을 수행하려는 주장이 크게 힘을 발휘하고 있는 형편이다. 선발적 기능의 내신 성적을 내
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실제, 서울 한국교육과정평가원, 1999
- 허경철, 수행평가 정책의 과제와 전망, 한국교육과정평가원, 초·중등학교 교과별 수행평가의 실제-총론, 수행평가 현장 정착을 위한 세미나 자료집, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수행평가의 유형
1. 서술형 및
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평가하느냐에 따라서 결과가 크게 달라지는 난점
⇒ 어떤 상황에서 측정, 평가하느냐에 따라서 결과가 크게 달라짐.
2. 교육평가의 유형
-교육평가 과정에 있어서 뚜렷한 특징의 하나는 다양한 절차를 이용할 수 있다는 점.
-교육평가는 적용
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교육개발원. I. 서론 1
1. 연구의 필요성과 목적 1
II. 이론적 배경 3
1. 다중지능이론의 특징 3
2. 다중지능이론의 영역 5
III. 다중지능이론을 초등교육에 접목 14
1. 발달적 측면 14
2. 교육 과정적 측면 15
3. 교사의 역할 18
4. 평가
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기능과 역할
7. 자원봉사활동의 내용
8. 자원봉사활동원의 기본자세
Ⅳ. 자원봉사의 효율적 관리
1. 자원봉사관리자의 역할
2. 자원봉사관리자의 과업 및 업무
3. 자원봉사교육훈련의 방법
4. 자원봉사자 유형에 따른 효율적인
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평가했다는 것이다.
Ⅴ. 교육적 시사점
피아제 이론에서 시사 받을 수 있는 교육적 적용점들을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 피아제 이론에서 가장 중요한 것은 인지구조의 평형과 인지적 갈등을 교육에 적용하는 것이다. 이는 유아가 일상생
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따른 인지과정차원에 대한 문항 수 및 출제 비율
2.4 자료 유형에 따른 인지과정차원에 대한 문항 수 및 출제 비율
3. 탐구영역의 평가목표와 분류된 문항들의 일관성 분석
Ⅳ. 결론 및 제언
ABSTRACT
참고문헌
부 록
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배경변인에 따른 개인적배려 70
<표 4-16> 시설규모별 기관장의 기관 배경변인에 따른 선도적추진성 71
<표 4-17> 시설규모별 교사의 기관 배경변인에 따른 비전제시의 인식차이 73
그 림 목 차
<그림 2-1> Halpin의 지도유형 분류 24
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실제 학교 현장에서 적용 가능한 커리큘럼 개발을 목표로 할 것입니다.
셋째, 융합교육과 도서관 교육의 접점을 탐색하고자 합니다. 특히 STEAM 교육의 흐름 속에서 도서관이 다양한 학문 영역을 연결하는 장으로서 기능할 수 있는 가능성에 주
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특징에 대해 답변해 보세요.
20. OOP란?
21. OOP의 장점
22. 자바의 특징은?
23 .UML 이란?
24. 스레드(Thread) 정의
25. 스레드(Thread) 특징
26. 스레드(Thread)의 장점 / 단점
27. 스레드와 프로세스의 차이점은?
28. JVM이란?
29. SI란 무엇인가?
30. 객체
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