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육을 제공하기 위해서는 우리나라의 지역사회 환경, 식습관, 취침 습관 등을 고려하여 시설운영이나 보육 활동이 이루어져야 한다는 것이다. 지금까지는 외국의 사례들을 기초로 해서 많은 보육 프로그램이 개발되고 시행되고 있는 가운데
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교수학습방법
7) 교사의 역할
8) 구성주의 교육과정 접근법에 대한 평가
5. 유아교육과정 접근법에 대한 비교[성숙, 행동, 구성주의]
1) 환경과 상호작용
2) 학습활동
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육대학교, 2001
백용균, ICT 활용교육론, 문음사 도서출판, 2002
변영계, 교수 학습이론의 이해, 학지사, 1999
안양옥, “초등학교 게임 수업의 두 가지 접근 ; 기능중심 모형과 이해중심 모형,” 서울 대학교 초등교육 연구소 제9권 제2호, 서울대
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육대학원 석사학위논문.
한영준(2006).고등학교 자아정체감과 진로성숙도의 관계.공주대학교 석사학위논문.
홍향연,유태명(2008).중학생의 진로성숙도에 영향을 미치는 변인 분석 -자아정체감을 중심으로 -.한국가정과교육학회지. Ⅰ. 서론
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육, 서울 : 학지사
신철순(1995) : 교육행정 및 경영, 서울 : 교육과학사
이원구(1994) : 학교방송 운영의 실제, 서울 : 배영사
이효범(2001) : 효의 현대적 의미와 교육적 의의, 충남교육 Ⅰ. 양성평등교육계획(지도계획)
1. 상담활동 강화
2. 시민
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육과정 개발을 위한 밑바탕이다. 반성이 없는 과정은 답습만을 계속하게 되듯이 시대와 문화 그리고 아동의 요구에 부응할 수 있도록 올바른 평가가 이루어져야 할 것이다.
또한 교수학습, 즉 보육과정의 실행이 중요하다. 목표와 내용이 잘
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육과정의 운영목표
Ⅲ. 학년 교육과정의 운영방침
Ⅳ. 학년 교육과정의 편성방향
Ⅴ. 초등학교 4학년 교육과정
Ⅵ. 초등학교 5학년 교육과정
1. 수업 일수의 확보
2. 수업 시수의 확보
Ⅶ. 초등학교 6학년 교육과정
1. 교과활동
2.
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육(장애, 특수, 직업)의 주요 요인
1. 개인
2. 가족
3. 학교
4. 직장
Ⅵ. 전환교육(장애, 특수, 직업)의 프로그램 단계
1. 교육과정의 특징
1) 통합
2) 지역사회 중심 교수
3) 교수-학습
2. 전환과정 계획
3. 사후 중등 서비스
4. 전환 교육 단
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활동 방법
2. 수업 속에서의 적용
Ⅵ. 마인드맵의 기법
1. 강조 기법을 사용한다
2. 연상 결합 기법을 사용한다
3. 명료화 기법을 사용한다
Ⅶ. 마인드맵의 지도방법
Ⅷ. 향후 마인드맵의 적용 과제
1. 마인드맵을 위한 여건 조성
2. 마
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육의 이해, 공동체
5. 서덕희ㆍ김옥선 외 3명(2015), 다문화사회와 교육, 교육과학사
6. 권오현 저(2013), 다문화 교육의 이해, 서울대학교출판문화원
7. 이현정(2012), 다문화가정 초중등 학생학교적응을 위한 교육 프로그램운영 및 개선에 대한 연
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