|
남북한 자체 내의 변화라 만만치 않다. 남한은 북한을 공식 문서상에서는 아직도 적대국의 범주에 포함하고 있지만, 실제상에서는 이미 동반자의 관계로 인식, 실천하고 있다. 북한에 대한 적대적인 표현은 교육, 언론 어디에도 찾아볼 수 없
|
|
|
목적은 그 정체에 따라 단일하다. 즉, 어떤 국가의 체제가 민주적이며, 그 국가의 목적 역시 민주적이다. 그러므로 민주적 정신을 함양하기 위해서는 교육 또한 민주적인 것으로 통일되어야 할 것이다. 이러한 국가적 목적달성의 수단으로서
|
|
|
남북정상회담 전후 교류?협력 현황
1. 남북 협력 사업
2. 남북 교역
3. 사회·문화 교류 및 인적접촉
4. 대북 지원
Ⅴ. 6.15남북정상회담과 러시아
Ⅵ. 6.15남북정상회담과 일본
Ⅶ. 6.15남북정상회담 이후 북한의 변화
1. 김정일체제 유지
|
|
|
통일 국가의 미래상은 자유로운 민족 국가 가 되어야 한다. 이러한 민족적인 통일 국가를 실현하기 위해서는 남북한이 모두 구성원들의 자유로운 의사 표현을 존중하는 체제로 변화해야 한다. 셋째 통일 국가의 미래상은 정의로운 복지 국가
|
|
|
교육의 개혁이 라 생각 → 유치원 설립 노력.
* 교육목적 - 아동의 자연성 계발; 자연발달의 원리+행동의 원리=아동의 자연성을 기르는 것을 목표로 삼음. 개인의 잠재력을 계발시키는 것에 초점.
아동이 성인으로 자라도록 조장; 원예가의 목
|
|
|
통일>
북한문제 연구소. 2001년. <대북 포용 정책>
김덕. 1997년. <분단 한국의 통일 모색>
김근식, 김연철, 김갑식, 정영철. 2004년.<통일 남북관계 사전>
통일문제연구소. 1990년. <분단과 통일의 역사>
통일부 통일교육원. 2004년.
|
|
|
통일정책에 집착함으로써 북한은 왜곡된 대남인식의 지속적인 재생산 작업을 진행해 왔던 것이다. 남한의 통일정책이 기능주의적 접근방식이라고 한다면 북한의 통일정책은 제도적 방식이라고 지칭할 수 있을 것이다. 그러므로 남북한의 통
|
|
|
남북교류·협력 활성화 세미나자료.
김동수(2003), "통일문제이해: 평화번영 시대의 통일문제 인식", 통일부통일연수원.
김세균(1993), "통일한국의 새로운 이념과 질서 모색: 통일과정의 정당성과 남북한의 체제개혁", 한국정치학회.
김용재(2002)
|
|
|
통일’을 이루어야 한다. 주변 4개국과의 마찰을 빚지 않으며 남북, 주변 4개국이 어떤 피해도 입지 않는 통일을 이루어야 할 것이다.
※ 참고문헌
한만길, 2000,『남북한 화해협력 촉진을 위한 통일교육의 과제』, 통일연구원
통일연구원, 2000,
|
|
|
남북한의 통일 시대를 대비하는 언어 정책은 서로의 동질성을 확인하고 이질성을 극복하는 즉, 서로의 차이를 인정하고 수용하자는 입장이 지배적이라고 할 수 있다.
4. 언어 통일을 위한 남북한 국어 교육의 방향 모색
남북한의 통일은 국토
|
|
메뉴펼치기
