|
문 혼용의 문자 생활을 하다가, 1968년 한글 전용 정책으로 인하여 초등 교육과정에서 한자 교육이 사라진 이후, 6차 교육과정에서야 겨우 ‘학교재량시간’으로 설정되어 배우도록 하였다.
지금 일본은 한자를 초등학교 1,006자, 중학교 939자
|
|
|
중 중등학교의 재량 활동은 이번 교육 과정에 신설된 것이다. 제 6차 초등학교 교육과정에 처음으로 등장한 ‘학교 재량시간’이 중등학교로까지 확대되고, 그 폭이 증대된 것으로서 학교 중심, 학습자 중심의 교육을 실현하려는 교육 목표가
|
|
|
중 하나인가?
① 정규교육과정 내 동아리활동인가?
<예시> (영어회화반)(34시간) 영어에 관심이 많고~
② 학교교육계획에 의한 정규교육과정 이외의 자율동아리활동인가?
<참고> 학년당 한 개, 자율동아리명과 필요시 동아리 소개를 30
|
|
|
738;문학교육은 어떻게 해야 할까?
(1) 문학교육의 방법
(2) 문학 교육에서의 평가
☊교육과정 분석
<7학년>
<8학년>
<9학년>
<10학년>
≪ 표 ≫
구분
내용 영역 체계
고등학교 목표
성취 기준
내용 요소
3. 리플렉션
4. 질문거리
|
|
|
학교의 방과 후 교육활동 프로그램을 활성화시켜 학생들의 자발적인 참여를 유도함으로써 교육수요자의 요구를 학교가 최대한 충족시킨다.
둘째, 학교의 방과 후 교육활동을 활성화시켜서 학생들의 생활이 학교를 중심으로 이루어지게 하고
|
|
|
중심 교육과정의 목표와 방법을 토의하였다. 교사는 또한 유아의 학습을 장려하는 확산적 질문을 사용하는 교수방법에서의 모델을 보였다. 가정방문 시 부모는 가정 방문 교사가 유아의 가족상황과 일반적 사회적 상황을 이해하도록 도왔다.
|
|
|
교육개혁과 열린 교육, 전국열린교실연구응용학회지, 1996
◎ 교육부, 특별활동·재량활동 교육과정의 편성과 운영, 서울 : 선명인쇄주식회사, 2000
◎ 문관용, 특별활동 지도론, 서울 : 교육과학사, 1996
◎ 이경환, 창의성을 일깨우는 학교교육과
|
|
|
육과정에의 시사점
- 프로그램 : 지적 정서적 사회적 신체적 미적 영역에 걸친 전인 적인 발달과 건강한 자아개념의 발달 환경과의 상호작용을 강조
- 개별성을 인정하면서 동시에 집단의 구성원으로서 사회성과 자율성을 획득
- 교육내용
|
|
|
중시하기 때문이다.
3) 학습 가능성
학습의 가능성을 논의하기 위하여 먼저, 제 6 차 교육과정의 지도 방법에 대한 것을 살펴봐야 할 것 같다. 6차 교육과정의 지도방법9)은 아동들로 하여금 움직임을 통하여 성공과 즐거움을 경험하게 하고, 자
|
|
|
교육과정의 내용이 결코 중립적이지 안다는 것을 인식시켜야한다.
* 교육과정현상은 그것이 처한 지배적사회현상에 비추어 한 질문
지식선택 : 어떤 지식이 학교의 교육과정 지식으로 선정되는가 ?
생산주체 : 그러한 지식은 누가 어떻게 만
|
|
메뉴펼치기
