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육청과 학교, 교원, 학생, 학부모가 함께 실현해 가는 교육과정(라)학교 교육체제를 교육과정 중심으로 개선하기 위한 교육과정(마)교육의 과정과 결과의 질적 수준을 유지, 관리하기 위한 교육과정(2)교육과정 구성의 방향(가)추구하는 인간
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문명사적 변화에 대응한 교육 내용 및 방법 체제의 변화를 요구하고 있다. 이러한 요구를 실현하기 위한 방안으로 초중등학교의 교육 내용과 방법의 개혁은 현장중심, 학습자중심 교육과정으로 응집되고 있다. 물론, 현장중심, 학습자중심이
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문제점들이 유아가 유아교육기관에서 각자 다른 경험들을 하게 하는 요인으로 작용하고 있음을 알 수 있게 한다. 이것은 곧 유아의 여러 발달측면에 긍정적 혹은 부정적 영향을 미치는 잠재적 교육과정으로 작용하게 된다. 그리고 국가가 유
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문중심 교육에서는 교육내용이 지식의 구조가 되며, 지식의 구조가 학문의 기본적인 것이 되므로, 초등 수준의 지식과 고등 수준의 그것에는 차이가 없으며 학년별, 학교별 수준에 따라 깊이와 폭이 달라진다.
따라서 나선형 교육과정은 동일
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중시하는 전통적인 교과중심의 여러 교육 사조들도 등장했다. 그런데 20C보다 훨씬 고도의 첨단지식이 필요해지고 국내외의 경쟁이 더욱 심화되는 21C에 과연 그의 이론이 현실화될 수 있을지는 의문으로 남는다.
이렇게 아동의 생활 속 경험
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선택과목) 3시간, 창의적 재량활동 1시 간, 계 4시간[개정전] → 재량활동 3시간[개정후]
고등학교 교과심화보충 4-6단위, 선택과목 4-6단위, 창의적 재량활동 2단위, 계 12단위[개정전] → 재량활동 6단위[개정후]
4) 고등학교 선택중심 교육과정 개
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학교
• 반성적, 실험적 사고=지성
• 경험의 연속으로서의 교육
• 사회성 함양의 도덕교육
• 교육전문가로서의 교사 : 교사는 동반자, 안내자, 현명한 부모, 예언자, 개척자, 예술가
≪ … 중 략 … ≫
본질주
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문에, 민주주의는 교육의 기본 가정 같은 것이 된다. 또, 인간의 경험은 그 자체 내에 성장의 원리를 포함하고 있기 때문에 교육에서 가장 중요한 일은 아동의 경험을 존중하여 교수-학습과정이 일어나도록 하는 것이다. 그러므로 모든 학교
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문헌
- 유승희, 성용구 공저 (2001). 초등교사를 위한 프로젝트 접근법. 서울 : 양서원.
- 이연섭, 김영주, 라정숙, 엄정례, 전경화, 한은숙, 홍은경 공저 (2004). 유아교육과정. 서울 : 교육과학사
- 김춘경, 김판희, 박성은, 신인숙, 유승구, 유승희,
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경험에 맞물려서 교육과정이 굴러가기 때문에 학교와 지역사회의 연계는 자연스러워진다. 다섯째, 학교생활의 여러 가지 장면의 통합을 증진시킨다.
2) 단점
첫째, 경험 중심의 교육과정을 실제적으로 운영하기가 매우 힘들다. 학생의 경험이
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