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교육과정은 계속되고 있다. 수준별 교육과정이 학생들의 다양한 적성, 흥미의 반영이라기보다는 학생들의 학업 능력에 한정되어 있다면 이는 학교현장에서는 능력별 반 편성으로 가능성이 있으며, 능력별 반편성의 효과에 관해서는 상반된
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교육적, 종교적 기능
Ⅲ. 가족의 특징과 유형 및 형태
1. 특징
1) 시간적 특징
2) 구조적인 특징
3) 규범적인 특징
2. 가족의 유형
1) 핵가족
2) 확대가족
3. 가족형태
1) 한부모가족
2) 노인가족
3) 소년소녀가족
4) 독신가족
5) 기타가
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교육 50년사 1948-1997 (1998), 교육부.
교육 통계연보 2000 (2000), 한국교육개발원.
김수진 (1981), 고려 역관고 -여원관계를 중심으로-, 동아대학교 석사논문.
김은준 (1982), 우리나라 교육텔레비젼 프로그램의 현황에 관한 연구, 이대석사논문.
김정진
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교육내용을 개선하자는 것으로 학교의 생물학교육에 있어서는 생명의 무한한 신비성을 강조하므로써 생명물질론이 현대사회에 미치고 있는 충격에 대하여 완충작용을 할 수 있을 것이다. 특히 중고교까지는 자연에의 경외심을 키우기 위하
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량활동 : 학교의 독특한 교육적 필요, 학생의 요구 등에 따른 범교과 학습과 자기 주도적 학습을 위한 것
라. 고교 2-3학년의 선택중심 교육과정
공급자 중심의 획일성, 경직성, 폐쇄성에서 벗어나 학생들의 능력, 흥미, 관심, 적성, 진로 등을
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