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과 교육의 이론과 실제, 서울 : 교육출판사
3. 이석호(1992), 도덕 가치 교육의 수업모형, 서울: 교육철학사
4. 김현석(1999), 사회과 통합교과 교육론, 형설출판사
5. 조병철(1997), 새로운 사회과 교육과정, 문창사 Ⅰ. 가치 학습 모형의 이론적
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가정 자녀에 대한 교사 의 관심을 제고하고, 이들을 지도할 수 있는 역량을 강화한다. 시·도교육청별 로 교원 자격연수 직무 연수 시 다문화 이해교육, 학습부진아 특별 교육, 집 단 따돌림 예방교육 등을 교양 과목에 포함하도록 권장한다.
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과정을 제공했다. 모방에 대한 강화, 양육, 힘, 절망감 등이 그것이다.
반면에 Bandura는 그 두 행동을 설명하기 위한 하나의 패러다임을 제기했다. 그 요소들은 (1)모델, (2)모델의 행동 결과, (3)학습자의 인지 과정이다(표 11-4). 모델이 행한 결과
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하게 가정 위탁을 받으려면 최소한의 위탁기관의 확보와 위탁모에 대한 지원책이 확보되어야 한다. 특히 위탁모에 대한 교육과 지원은 아동의 성장에 중요한 영향을 미치므로 아동 복지서비스를 병행해야 한다.
④ 위탁가정에 대한 전문적
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육시설에서 아동의 보호와 교육을 담당하는 교사이다. 그 다음으로 저소득층 아동의 가정을 지원하는 사회복지담당종사자가 있고, 아동상담사와 각종 언어, 놀이, 작업치료사가 있다.
3) 맞벌이가정의 아동을 위한 복지프로그램과 내용
맞벌
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과 그 결과가 일관성이 있어야 할 것이다. 또, 자기 효능감의 차이에 따라 똑같은 상황에서도 학습의 여파는 판이하다는 어려움이 있다.
4) 문제점을 보완하기 위한 제안, 대안
교육은 학교만의 노력이 아니라 가정, 학교, 사회가 연계되어야한
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정의
2. 반편견 교육의 정의
3. 반편견 교육의 목적
4. 반편견 교육의 내용
1) 민족적 유사점과 차이점
2) 능력
3) 성 역할에 대한 정체성
4) 문화적 유사점과 차이점
5) 고정관념과 차별적 행동
6) 문제해결과 협동
5. 반편견 교육의 교수방법
1) 생
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과 인성특성”, 이화여대 석사논문, 1996.
권자영 “신체적 학대가 아동의 정서 및 행동에 미치는 영향에 대한 연구”, 이화여대석사논문 1991.
강현주 “아동의 학교폭력과 부모의 양육태도에 관한 연구”, 숭실대석사논문, 1997.
김홍렬 “아동
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학습 동기가 유발
21) 상상과 모의 활동 제공하기
- 간접적으로 사건들을 경험, 정서적으로 참여할 수 있도록 하는 것이 좋음.
- 모의 활동이나 직접적이고 개인적 방법으로 내용을 다루는 역할놀이를 설계
- 지식과 기술을 묘사해 줌으로써 문
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가정과 직장에서의 삶의 질을 향상시킴으로써 간접적으로 스트레스를 완화시킨다는 결과에 근거하여 가족의 지원을 증진 시킬 수 있는 맞벌이가족을 위한 교육프로그램이나 상담서비스를 증대시키는 것이 바람직하다.
결론적으로, 맞벌이
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