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육과정은 교과서의 구조를 중시할 것이 아니라 학생들이 수업 이전에 가지고 잇던 아이디어에 초점을 맞추어야 한다.
-교사들은 문제점 해결을 위해 다양한 교수 방법을 준비해야 한다. 1. 인지 전략
1) 학습 전략
2) 문제 해결 전략
2.전
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육 방법)
②어머니의 기도,관찰,놀이,상징 등의 기독교 교육 방법
* 비기독교 관점에서의 프뢰벨 비판
①프뢰벨의 기독교적 형이상학 이론에 대해 그는 상징적으로 논리적으로 수학적으로도 난해한 설명을 가하고 있다고 주장. (과학적 절차
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육기관의 중심은 유교교육에 있었다. 조선조에 성균관은 최고의 교육기관으로써, 유교의 심화와 관료양성 공급에 이바지하였고, 교육 내용은 유교의 경서를 익히는 것이다. 학습의 자유도 어느 정도 보장되었으며, 입학자격은 생원·진사에
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교수 학습의 최종적 단계라 할 수 있고 학습 목표의 달성을 측 정하는 것 뿐만 아니라 앞으로의 교수-학습과정에서의 목표설정의 기반이 된다는 점에서 교수-학습과정에서 필수적 부분이다.
이상과 같이 교육심리학은 학습자, 학습, 교수, 평
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교육과정 및 교과서 내용분석 결과 문제점과 개선방안
1. 사회과 교육과정 분석결과
1) 교과 편제 및 시간배당
2) 종합목표 및 행동영역 분석 결과
2. 사회과 내용체계표의 수업시수 분석 결과
3. 교과서 내용분석 결과
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학습하도록 할 수 있도록 하는 연구가 필요하다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. e-learning의 필요성
Ⅲ. e-learning의 장?단점
Ⅳ. e-learning 체제의 구성요소
1. 교육시설 및 인프라
2. 학습내용
3. 인적자원
4. 관리 및 운영
5. 지원체제
Ⅴ. 외국 e-learning
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학습
②학생의 직접적인 체험활동, 소그룹별 공동과 제, 개별 학습 활동
③수준별 교과의 학습 결손 보충할 수 있도록 ‘특별보충과정’의 운영방법을 결정
-교육내용별로 그 지역, 그 학교에 적절한 수업 소재 선택 및 결정
-소재 선정 시에
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절차
Ⅳ. 시범 운영 중점별 운영 계획
1. 시범 과제 1 : 열린 학습장의 시설 정비
2. 시범 과제 2 : 열린 학습 자료의 개발
3. 시범 과제 3 : 6대 열린 학습장 운영 프로그램의 구안 전개
Ⅴ. 결과 고찰
1. 결과 분석 계획
2. 결과에 대한
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절차
10.시사점과 개선방향
- 이론적이고 개념적인 학습 모델로서가 아닌 이동성과 내재성이라는 기능을 교육에 접 목한 활동중심의 활용이 적합
- 새로운 학습 환경에 적합한 콘텐츠 개발 및 효과적인 U-러닝 수업을 위한 학습 관리 시스템 개
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학습자에게 동기와 의욕을 부여하고 최신정보를 접근하면서 흥미를 느끼도록 해 준다. 인터넷의 자료검색 기능을 교육적으로 활용하여 학생들은 과제해결이나 개인적 취미학습에 사용하고, 교사는 수업 시간에 활용할 교수-학습자료나 개인
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