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도덕과 수업 방식이 아동의 흥미를 유발하고 도덕 시간에 아동중심의 수업이 이루어 졌으며 특정 덕목의 형성에 유익하다는 것을 선행연구물들의 결과를 통해 알아볼 것이다.
참 고 문 헌
(1) 단행본
박병기ㆍ추병완, 『윤리학과 도덕교육』(
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교육은 부모들이 출산과 육아 과정에서 마주치게 되는 다양한 문제들에 대한 대비책을 제공하며, 자신감을 갖게 한다. 이를 통해 부모들은 출산과 육아에 대한 불안감과 스트레스를 덜 느끼며, 더욱 건강한 가정환경을 조성할 수 있다.
4) 가
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과 정신분석이론은 현실에 적용하기 다소 어려운 부분이 많았다. 특히, 정신분석이론을 기반으로 한 상담은 전문적으로 공부하지 않은 사람은 도저히 할 수 없는 방법이었다. 이에 실질적으로 학생들의 도덕교육을 위해 상담을 하려면 프로
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교육의 중요성, 부모의 양육태도, 유아의 발달적 특징, 유아의 생활습관 (식생활, 의생활, 청결슴관, 용돈과 저축 등) 훈련에 관한 것, 유아의 문제 행동과 지도방법, 가정환경의 중요성, 유아의 사회성 및 도덕성에 관한 것, 유아의 종교개념,
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도덕 교육은 공동체에 기반을 두고 실행되어야 함을 일깨워 주었다. 또한 도덕 교육의 내용과 관련하여 기존의 형식주의적 도덕 교육 이론들과는 달리 공동체의 구체적인 역사, 전통, 상징체계, 의식, 음악과 미술, 서사와 이야기 등을 다채롭
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과 평가, 정민사 2014
김수영, 김수임 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 양서원 2013
황해익, 송연숙 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 공동체 2013
김진원 저, 나눔과 채움 사회복지학 개론, 탑 2012 1. 교육계획 및 활동의 실제
(1) 연
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교육을 제공하는 데 필요한 근거를 마련할 수 있다. 가정과 기관 간의 긴밀한 연계는 유아의 전인적 발달을 위해 매우 중요하며, 질문지 조사는 이러한 연계를 위한 첫걸음이 될 수 있다. 넷째, 질문지법은 단독으로 사용되기보다는 다른 평가
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과 가정과의 연계성을 높이는 매개가 될 수 있다.
③ 학습 심화를 위한 자녀교육 : 아동이 부모와 함께 가정에서 할 수 있는 교육프로그램의 개발을 통해 부모가 가정에서 자녀의 학습활동을 돕고, 자녀의 학습을 심화할 수 있다.
5) 평가영역
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과 믿음의 교실. 서울: 한길사.
이인규(1999). 무너지는 학교, 흔들리는 교단. 창작과 비평. 105. 서울: 창작과 비평사.
이종각(2000). 21세기와 학교와 교실, 어떻게 달라져야 하는가? 21세기 학 교교육 발전 방향. 서울: 한국교육과정평가원. (1999년 2
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과를 구별 못하고 엉뚱한 일을 저지르기도 한다. 따라서 가족 성원들은 가정에서의 휴식과 오락시간을 TV시청으로 때울 것이 아니라, 따뜻한 대화를 늘리는 방향으로 노력해야 할 것이며, 매스컴은 교육프로를 더욱 강화하고 신설하는 데 신
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