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육을 위한 환경 및 시설 투자가 따라야 하며, 인성교육을 위한 별도의 시간이 확보되어야 되겠다.
- 인성교육을 위한 학습 자료를 개발하여 일선 학교에 많이 보급하여야 되겠다.
- 학교에서의 인성교육이 제대로 성과를 발휘하기 위해 가정과
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과 명상훈련 (묵상)
b. 기도 훈련
c. 학습 훈련
2) 관계성 훈련 (외면훈련)
a. 종의 훈련
b. 봉사의 훈련
c. 청빈 훈련
3) 공동체 훈련
a. 예배 훈련
b. 그룹기도회를 통한 훈련
5. 가정에서 영성훈련
1) 성경에 나타난 가정영성
a. 먼저
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과 사회성을 함양해 나가는 결정적인 시기이므로 위에서 제시한 인성교육의 교수-학습의 모형을 중심으로 이제까지 습관화한 생활예절과 행동규범속에 내재된 도덕적 의미와 가치를 탐구해 내어 올바른 가치관을 공고히 하고, 보다 차원이
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가정과 학교에서는 실천위주의 어린이 봉사활동을 계획하여 실시하는 것도 어린이의 올바른 인성 함양을 위한 지도 방법이 될 수 있다.
학교에서는 어린이 인성교육을 위하여 인성비중을 높인 평가 및 실천적 인성교육 프로그램을 적용하여
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가정에 보내어, 각 가정에서 아이를 지도할 때에도 참고 자료로 유용하게 활용할 수 있다.
[참고 자료]
백혜리, 노은호 외, 보육과정, 창지사, 2007
전남련, 표준보육과정에 의한 주간교육계획안, 양서원, 2009
박혜원, 표준보육과정의 이해와 적
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과치료와 약물치료도 도움이 된다.
5) 인성 도덕 교육과 지속적 관심과 교육방법을 개발해야한다.
도덕적 판단 능력이 떨어지는 청소년들에게 자연스럽고 지속적인 인성교육과 도덕교육이 이루어 져야 한다. 과거의 청소년들과는 사회적으
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도덕적으로 건강한 사람은 가정이나 사회에서 자신의 이기적인 행동을 극복하기
위해 노력하고, 가족과 동료들을 존중하며 사회 속에서 자신의 행동에 책임을 지
기 위해 최선을 다한다.
그리고 그는 가정과 학교에서 기본교육을 중요시 했
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평가표(월별 평가)
자기성찰 및 효행일기(매월 마지막 주 월요일 실시)
효경생활 체험 기록
5) 자료제작의 취지
- 효 교육의 내면화 및 실천의지 고양
대가족제도에서 핵가족으로 변화되면서 가정과 사회에서의 효 교육 기능이 약화되었고, 맞
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가정의 자녀에 대한 정서적, 교육적 기능이 약화되었고 가정교육의 부재현상까지 우려되고 있는 실정이다. 오늘의 청소년은 어른들과의 소통문화의 차이가 예의범절의 격차를 더욱 크게 하여 사회 문제로 확대되고 있어 도덕의 근간을 이루
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도덕적 기업‘으로 지칭되고 있다. 그러나 근래에 들어 도덕성과 인성교육의 문제에 관한 논란이 일고 있으며, 지식기반사회에서 나타날 수 있는 부정적인 문제도 함께 극복해야 하는 방안이 필요한 실정이다. 따라서 지식을 산출하며, 인재
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