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평가를 할 수 있다. 자기 진술적 보고서 또는 동료의 작품에 대한 평가 보고서를 작성시 학년 수준에 따라 또는 학교 급별에 따라 보고서 형식과 작성 기준이 선정되고 안내되어야 한다.
Ⅶ. 향후 초등학교 미술과(미술교육)의 발전 방안
1. 교
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과는 더욱 확산적일 수 있다. 교사가 교과서에 매이지 않고 교과서를 재구성하고 틀을 깨고 접근하면 창의적 수업은 결코 멀지 않다. 1. 창의성과 도덕과교육
2. 창의력 신장을 위한 도덕과 교수-학습의 전략
3. 창의력 신장을 위한 도
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하지만 개인의미 교육과정 모형은 학구적인 논쟁으로서는 적합한 주제가 될 수 있겠으나 실제적 적용 가능성에 대한 탐색이 부족하고 아울러 학교 현장에서도 그 적용이 극히 제한적이라고 볼 수 있겠다.
이상의 각 체육과 교육과정 모형들
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과 현실사.
추병완 (1997), 정보통신윤리, 서울: 정보통신윤리위원회.
추병완 외 공역 (1997), 컴퓨터 윤리학, 서울: 한울.
추병완 (1998), 초등 도덕과에서의 정보윤리 지도방법에 관한 연구, 교과교육학연구, 2(1), 259-271.
추병완·류지한 공역 (1998),
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과를 얻는 과정에서 판화교육에 대한 관심과 표현 작품의 질 또한 높아질 수 있다고 기대해 본다.
참고 문헌
김삼랑, 미술교육개론, 미진사, 1994, 서울
김재복, 미술과 수업과 평가, 일지사, 1984, 서울
교육부(1999), 즐거운생활 1-2학년, 서울:대한
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도덕 교육과정- 물론 국책 과목으로서 정권 유지의 차원에서 교육과정에 집어넣었다는 일부 주장도 있지만- 을 만들어서 교과목으로 수업 시간에 가르치도록 되어있다. 미국에서는 단지 도덕교육이 사회과의 일부로서 가르치고 있다는 사실
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평가
꼭 사회과 수업을 이렇게 할 필요는 없지만 이론적인 측면이 많고, 아이들이 다소 지루해 할 수 있는 영역을 선택 하는게 좋을 것 같다. 이 방법 역시 열린 교육 수업시간에 전경희 교수님께서 언급해주셨던 방법이다. 아이들이 직접 수
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윤리강령 http://www.counselors.or.kr Ⅰ. 서 론
- 상담은 무엇이고 상담가의 역할을 무엇일까?
Ⅱ. 본 론
1) 전문가적 자질
2) 인간적 자질
3) 상담자의 윤리강령
Ⅲ. 결 론
- 예비 상담가로서 나를 평가해보기
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도덕성의 다른 측면들도 평가해야 한다는 공통된 주장으로 볼 수 있다.
그러나 위와 같은 평가 방안을 제안하면서도 여전히 그것의 실제 적용 가능성에 대해서는 회의적이다. 그 이유는 현재의 입시위주의 교육체제, 학급 인원수의 과다, 수
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평가 방법의 다양화 및 구체화에서 한국은 일본에 비해 상세하게 언급하였고 일본은 비교적 간략하게 언급했지만 평가에서 자기 평가는 비슷하게 도입되고 있다. 하지만 한국의 평가는 여전히 교사의 평가가 주를 이룬다.
앞으로 체육교육과
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