|
)
- 바우하우스의 교육과정과 입학 (전문)
2. 바우하우스의 역사
3. 바우하우스의 예술가들
- 칸딘스키(Wassily Kandinsky)
- 클레(Paul Klee)
- 모홀리나기(Laszlo Moholy-Nagy)
- 슐렘머(Oskar Schlemmer)
4. 20세기 디자인사에 끼친 영향
|
|
|
교육의 이해
제2장 교육제도로서 학교
제3장 교육과정의 이해
제4장 교과교육과정
제5장 비교과교육과정
제6장 교육복지
제7장 인성교육
제8장 학교폭력 예방 교육
제9장 교사, 학생, 학부모
제10장 학교문화
제11장 학교의 변화
제12장 역량과
|
|
|
교육계획서 공모
(2) 교수-학습과정의 개별화 실현
* 주요과제
① 중등학교까지 열린교육을 확산, 내실화
② 독서교육과 컴퓨터 교육을 강화
③ 학생중심 교과활동, 특별활동 활성화
(3) 다양한 체험학습 수행
(4) 평가의 다양화와 투명성 보장
(
|
|
|
교육의 원칙과 특징
1) 발도르프의 창시자 루돌프 슈타이너
2) 발도르프 교육, 발달과정에 맞춰진 교육
3) 발도르프 교육의 6가지 원칙
4) 발도르프 교육의 특징 7가지
3. 발도르프 학교가 일반 독일 학교와 다른 점
1) 교과서식 수업
|
|
|
교육 ⇒ 견학 시 필요한 물건 준비 ⇒ 현장 견학을 위한 토의 ⇒ 현장 활동 ⇒ 현장 견학 후의 토의 ⇒ 현장 경험 표현하기 ⇒ 전시 및 평가>
5) 부모를 통한 건강교육
- 아동은 주로 부모를 통해 건강, 안전에 대한 습관이나 신념을 형성
-
|
|
|
평가가 필요한 시점이라고 할 수 있다. 이와 같은 상황에서 요구되고 있는 새로운 교육 혁신이 사립고등학교를 중심으로 하는 교육의 자율성이 요구되고 있다. 현재 고교 평준화의 보완책으로 예술고. 외국어고. 과학고. 체육고 등과 앞에서
|
|
|
교육적으로 바람직한 과외를 받을 수 있는 환경을 만드는 것이 필요하다.
예컨대 입시에서 논리력이나 판단력, 추리력이나 비판력 등 개인의 고등정신능력을 얼마나 많이 갖고 있는가를 평가해서 그 능력이 우수한 학생을 대학에 합격시키게
|
|
|
미술관의 사회적 기능, 현대미술관연구 제4집, 국립현대미술관 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 미술관의 형성과정
1. 일제시대 미술관
2. 해방 후 미술관
Ⅲ. 미술관의 기능
Ⅳ. 미술관의 교육적 기능
Ⅴ. 미술관의 행정
Ⅵ. 미술관의 전시공간
|
|
|
체육대회 및 축제, 졸업여행, 사은회, 기타행사의 학과행사 부메뉴와 산업체와의 연계활동, 교과학습활동, 교과외활동, 학과의 이모저모 등의 학과활동 부메뉴가 있으며 특히 그 학과의 중심적인 교육활동인 교육실습 부메뉴가 있어 현장실
|
|
|
교육인적자원부 및 교육청의 역할
연계교육을 위한 교육인적자원부 및 교육청의 역할은 먼저, 교육과정 개발에 있어서 초·중등 교육과정의 학년내, 학년간, 학교급간 연계성을 고려하고 개발된 교육과정은 지속적으로 평가해야 할 것이다.
|
|
메뉴펼치기
