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영재 교육 대상자로 선발된 학생들은 언어영역과 수리탐구 영역으로 분리하여 영재학급을 편성한다. 영역별 구분은 영재 선발과정에서 경시대회 성적, 창의성 검사 성적을 반영한다. 즉 국어와 영어 과목, 그리고 수학과 과학 과목을 하나의
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수학이나 과학 분야의 지도 교수가 영재교육을 담당하면서도 전공분야에 제한적으로 교육하고 있는 실정이다. 영재학급이나 영재교육원 역시 분야별 담당 교사가 자기에게 주어진 한 시간의 영재수업을 진행하고 있다. 그러나 영재학생 20명
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육 대상자만 일반교육과 다를 뿐, 교육 내용이나 방법상으로는 일반 교육과 별로 다르지 않을 가능성이 많음을 시사하고 있다. 실제로 초등학교에서 영재교육 담당 교사들이 사용하는 교수-학습 방법을 조사 분석한 결과, 일반 학급에서의 교
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영재를 사랑하고 어려운 여건에서도 묵묵히 최선의 노력을 다하여 영재교육이 추구하는 본질적인 면에서 좋은 교육 효과를 얻는 것이다.
Ⅹ. 향후 영재교육의 개선 과제
1. 영재교육대상자의 선정 및 영재학급편성
(1) 영재교육대상자의 판별
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육청 및 24개 대학에서 영재성이 있다고 판별된 2만여 명의 아동들에게 영재교육의 기회가 주어졌다는 것이다. 그러나 아직은 시행 초기 단계에 있는 만큼 운영상의 많은 문제점을 가지고 있다 하겠다.
따라서 영재교육의 가장 실제적이고 핵
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중고등학생 자원봉사활동. 유풍출판사. pp.19-23.
홍승혜(1995). 재가복지 자원봉사자의 만족과 지속에 관한 연구. 이화여자대학교 대학원 석사학위논문.
한국청소년개발원(2005). 청소년 자원봉사 및 동아리 활동론. 교육과학사
한국청소년정책연
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교육안전망 구축방안 연구”.
권금례, 2003. 방과 후 아동지도 프로그램 활성화 방안에 관한 연구, 한영신학대학교 석사학위논문.
김양빈, 2008.“새정부의 지역아동센터의 지원정책과 방향”, 한국
방과 후아동지도학회 2008년도 추계학술대회
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학교 방과후 특별활동 운영에 관한 연구”, 연세대 석사논문, 1995.
12. 이향란, “방과후 아동지도의 실태와 기관운영에 관한 연구”, 이화여대 석사논문, 1996.
16. 이남정, “방과후 아동지도”, 『새교육』1997
17. 이현준, “초등학교 방과후 특
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교육과 학교건축. 12-14
김석우, 김석호, 김윤용, 정흥식(2006), 한미 고등학교 간 수준별 교육과정 및 학생 평가에 관한 비교 연구, 한국교육학연구, 12(1), 5-35.
배호순(1994), 프로그램 평가론, 서울: 원미사.
서현경(2008), 수학과 수준별 이동수업에
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향요인인 점을 고려하면, 설문대상 학생들이 중학교 1학년, 2학년 학생인 점과 입학전 사전학습이 성행하는 최근의 흐름과 사교육의 영향을 고려할 때, 심화반의 경우 이미 수학교과의 내용들을 사전학습하여, 학교에서 교사가 가르치는 내용
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향상시키기 위해 노력한 내용을 기술하여 주십시오.
3. 고등학교 재학 기간 또는 최근 3년간(단, 초등학교, 중학교 재학 기간 제외) 학내외 활동 중 가장 의미가 있다고 생각하는 활동을 3개 이내로 기술하여 주십시오.
4. 다음 주제 중 자신
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육 대상 학생들이 공평한 교육 기회를 갖도록 교육 프로그램을 설계하고 실행하는 데 기여하겠습니다. 이를 위해 학교 내외의 교육 관련 위원회 활동이나 연구 프로젝트에 참여하며 교육 정책 개선에 실질적인 영향을 미치겠습니다.
셋째, 중
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학급 반장도 했습니다. 그러다가 중학교 진학을 하면서 저 혼자만 다른 중학교에 배정 받은 사실로 인하여 약간 내성적인 경향으로 변했습니다. 그러나 제 성격이 밝으며 남을 배려하려고 애쓰는 면이 많기 때문에 친구를 사귀는 데는 어려움
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영재학교에 지원하게 된 동기와 진학 후의 학습계획, 그리고 향후 진로 및 장래 희망에 대해 기술하시오.
2.수학 과학 분야에서 자신이 도전했던 경험과 노력들에 대해 구체적 사례를 들고, 그 과정을 통해 배우고 느낀 것을 쓰시오.
3.학
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영재학교에서 열심히 공부해서 KAIST에 진학하고 싶습니다. 한국과학영재고등학교와 대한민국을 빛내고 사회에 봉사할 수 있는 생명과학자가 되겠습니다. 1.왜 본인을 선발해야 하는가?(600자 이내)
2.현재의나를소개하는데도움이될것으로
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창의적인 수학교육 사업계획서(자동완성형포함)
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