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소이기에 우리는 복장을 단정히 하고 참배를 한 뒤 비석닦기 봉사활동을 시작하였고 조금 덥고 지치지만 즐거운 마음으로 서로 서로 도와가며 하나하나 정성들여 닦아나갔다. 그렇게 하나하나 닦아나가다 보니 어느 새 집으로 돌아가야 할
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선생님과 눈 마주치며 울던 것도 나아졌다.
부모님도 윤종이를 우선으로 뭐든 하신다고 한다.
동생을 사랑하는 윤종이가 되었다.
Ⅳ. 실습소감
1. 보육실습 과정
실습기관의 실습준비와 계획은 적절하였다.
실습의 목표가 적절하고 구체적이
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할 수 있다.
배변습관
“00야~ 쉬하러 갈까?”하니 고개를 저으며 “아니요”한다. “쉬 마려우면 선생님한테 이야기하세요”하니 “네”하고 대답한다. 놀이중 “선생님 쉬”하며 배변의사표현을 하고 화장실보다 배변의자로 가 앉는다. “
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가 도와주니깐 선생님이 힘이 나는 것 같아” 라고 말하자 씨익 웃으며 “제가 더 많이 도와줄게요.” 라고 말하며 뿌듯하다는 모습을 보인다. 이내 다른 매트를 향하여 정리하려는 모습을 보인다.
예술경험
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미술 활동시간 이글거리는 해님
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일~2월 28일
영역 구분
관찰내용
일상생활
점심시간 OO가 교사에게 “선생님, 저 선생님 집에 놀러 가도 돼요?”라고 말한다. 교사가 “당연하지. OO가 놀러 오고 싶으면 언제든 와.” 라고 대답하자 “그런데 선생님 집이 어디예요?” 하고 말
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가지씩 민속놀이를 하도록 하였다.
(2) 다양한 놀이를 경험시켜 자연스럽게 남자 어린이와 여자 어린이가 함 께 할 수 있게 하고, 놀이 문화 속에는 선생님도 같이하였다.
(3) 민속놀이 - 우리 집에 왜 왔니?, 무궁화 꽃이 피었습니다, 꼬리 따기
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가 직접 방을 청소한다’의 의미를 지닌다고 보는 것이 자연스럽다. 학생들은 ‘민숙이가 다른 사람을 시켜서 청소하게 한 경우’ 즉 간접 행위의 의미를 지니지는 않는지를 자주 물어보는데, 이에 대해서는 여러 선생님들의 말씀을 듣고 싶
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가에 있는 조랑말과 토끼 강아지를 보며 숲으로 향했다.
바람이 불자 실습교사가 “바람 분다~”라고 말하자 철희가 “바람에 날아가겠어요.”라고 말했다. 실습교사가 “날아갈 것 같아요?”라고 하자 “선생님은 어른이라서 안 날아가죠?
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가지를 상실했기 때문이다. 선생님은 사랑을 잃어버렸고 학생과 학부형들은 존경을 잃었다. 아이들은 선생님을 공경하기 보다는 자신에게 서비스를 베푸는 하나의 노동자로 인식하며 교사는 자신의 몸을 태우는 촛불과 같아서 자신의 인생
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선생님께 말씀드리지 않았다 라고 응답하여 무관심하고 방관적인 자세를 취하는 것으로 나타났다.
이상의 연구결과를 종합해 볼 때, 평균적으로 조사대상자의 20- 30%가 따돌림의 피해를 경험하고 있었으며, 초등학생이나 고등학생보다는 중
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가 될 수 있도록 노력할 것입니다.
<학생들의 선생님이지만, 누군가에게는 동료>
학교라는 곳은 일반 기업에 비해 구조적으로 다른 특징이 있다고 생각합니다. 상하관계가 있으면서도 선생님이라는 점에서 균등한 부분이 있을 것입니다.
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쨍 내리쬐던 여름 선생님은 반 아이들을 모두 운동장으로 데리고나가 운동장에 발자국을 남겨보라고 하셨습니다. 아이들은 모두 재미 삼아 운동장을 뛰어다녔고, 다음 날 다시 운동장으로 우리를 데리고 나온 선생님께서 전날 남긴 발자국을
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가장 먼저 ‘진흙길이어야 발자국이 남는다’라는 말을 해주고 싶습니다. 사실 이 말을 제가 알게 된 데에는 중학교 시절 저의 담임선생님 때문이었습니다. 어느 날 해가 쨍쨍 내리쬐던 여름 선생님은 반 아이들을 모두 운동장으로 데리고나
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가지고 학교에 갔다가 다시 책을 가지고 집으로 오는 소극적이고, 계획 없는 학생이었기 때문입니다. 하지만 이런 비전 없던 저의 삶에 고1때 담임 선생님께서 변화를 주셨습니다. 입학 첫날 우리에게 공부 방법을 알려주고 이대로 실천해 보
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가장 먼저 ‘진흙길이어야 발자국이 남는다’라는 말을 해주고 싶습니다. 사실 이 말을 제가 알게 된 데에는 중학교 시절 저의 담임선생님 때문이었습니다. 어느 날 해가 쨍쨍 내리쬐던 여름 선생님은 반 아이들을 모두 운동장으로 데리고나
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