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습 집단 조직의 적절화, 학습 시간 운영의 다양화로 정상적 운영을 꾀한다.
⑶ 재량 활동 지도 교사의 전문화 및 다양화에 힘쓴다.
⑷ 지역 특성 및 사회적 요구, 학교 여건, 학생학부모의 요구를 적극 반영한 프로그램을 개발하여 적용한다.
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습의 평가는 학생 개개인의 전인적인 성장과 수학 학습을 돕고, 교사 자신의 수업 방법을 개선하기 위한 것이어야 한다.
- 학생의 학습 활동 측면에 대한 평가뿐만 아니라 수학 학습의 지도를 담당하는 교사의 지도 활동 측면에 대해서도 자발
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하기
-각 모둠은 무엇일까 생각해보고 발표하기
-자료들을 보며 우리나라를 상징하는 것이 어디에 활용되고 있는지 를 본다.
아이디어적용
상황맥락 적용
활동3 문제 속에서 상징물 확인하기
6'
(전체학습)
OX정답판
OX퀴즈문제
자기평가지
◈
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하도록 한다.
2) 판단을 하기 전에 평가 기준 세우기
학습 목표
토론을 통해 ‘좋은 이야기’를 판단할 평가 기준표를 작성할 수 있다.
이야기를 읽을 때 평가 기준표를 활용하여 읽기 자료를 평가할 수 있다.
[지도 단계]
설명하기
학생들에게
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하며 수학화는 현실을 수학화하는 것으로부터 시작된다. 그러므로 재발명 방법은 학생들에게 무엇보다도 현실을 수학화 하는 경험을 우선적으로 제공해야 한다.
[그림 17] 수학 수업에서 수학화 과정
7. 수학화 학습지도의 예
①기하지도의
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습환경에서는 학생뿐만 아니라 교사도 융통성이 필요하다.
6) 교사는 문제중심학습의 마지막 단계에서 학생들의 결론 및 과제물에 대한 보고서를 지도한다
보고서는 학습과정동안 학생들이 학습한 것에 중점을 둔다. 보고서는 학생들이 그
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습지도요령에 기본을 두고 \'91년에 배포한 정보교육에 관한 안내서에 근거하여 정보활용 능력 함양을 위해 각 교과에서 통합적으로 다루어지고 있다.
Ⅷ. 한국의 정보통신기술활용교육정책(ICT)
1. 제 1단계 교육정보화 종합 계획 완료
우리나
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시간 수도 늘리고 국어 교육을 더욱 강화하는 적극적인 방법으로 대처해 나가야 할 것이다.
초등영어교육 시행의 의미는 단순히 영어 교육 시기를 하향 조정했다는 데에 있는 것이 아니라 초등학교에서 음성언어 중심의 의사소통학습이 이
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을 기르고 가꾸는 과정에서 자신감, 성취감 등을 증진시키고자 하였다. 둘째, 식물의 자연스런 순환 과정에 맞추어 식물심기와 수확 등의 활동을 하면서 자연스럽게 신체 활동의 기회 부여 및 간단한 원예기술을 습득 할 수 있도록 하였다. 셋
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제한이 되어 있어 음식물이 강화물의 역할을 제대로 할 수가 없다고 하면서 중증의 섭식문제를 해결하기 위해 신체적 촉구를 부적 강화물로 사용하였고, Ives등(1978)은 음식거부가 심한 6세 자폐증 남자 아동에게 새로운 음식을 먹일 때에는 행
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