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어야 한다.
어떤 보육기관에서는 원장이 한 반을 가르치거나 부분적으로 교사의 역할을 맡는 경우도 있다. 그러므로 원장의 임무는 수업이 시작되기 전에 시작되며 끝난 후에야 끝난다.
8. 지역사회와의 관계
새롭고 가치로운 기사나 흥미로
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교사의 꿈일 키워가고 싶다. 목차
.......................................................1. 서론 : 들어가는 말
.......................................................2. 본론
...................2-1. 고교 평준화에 대한 한겨레 신문의 입장과 근거
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교사의 꿈일 키워가고 싶다. ......................................................1. 서론 : 들어가는 말
.......................................................2. 본론
...................2-1. 고교 평준화에 대한 한겨레 신문의 입장과 근거
...................2-2 고교 평
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어
노용구 외(2008). 여가학총론. 레인보우북스
김미량 (2009). 진지한 여가 척도 개발. 한국체육학회지.
공동육아연구회(1994). 함께 크는 우리 아이. 서울 : 또 하나의 문화.
김효선(2001). 유치원 방과후 유아의 활동실태. 중앙대학교 교육대학원
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어줌.
16:00 ~ 17:00
낮잠 깨기 오후간식
* 침구 스스로 정리하기
* 차례대로 손을 씻는다.
* 간식 도우미가 간식을 나눠준 후 모두 함께 간식먹기
제철과일
차례로 줄을 서서 화장실을 다녀 온 후 깨끗이 손을 씻음
도우미 친구가 교사를 도와 간
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교사의 시범을 직접 지켜본다.
모둠을 형성하여 교사로부터 각 모둠 별로 공을 받는다.
모둠 내에서 순서대로 공중으로 공을 던져보고 서로 잘된 것과 잘못된 점을 지적해주어 모두 바른 자세를 숙지하게 한다.
교사의 모둠 별 지도 후 다시
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교사와 학교가 학부모와 어떻게 관계하느냐에 따라 다른 양상을 보일 수도 있다. 학교 폭력은 학교만으로 해결할 수 있는 문제가 아니므로, 부모와 학교 운영위원회 등이 함께 대처 방법을 의논하는 것이 중요하며, 이러한 개방적인 태도가
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어의 규칙적인 법칙이다. 문법을 학교에서 가르치는 것은 문장을 쉽게 이해시키고자 하는 데 그 목적이 있다. 그러한 목적이 학생과 교사에게 혼동을 주거나 학습을 더욱 어렵게 만든다면 이는 본래의 목적에서 벗어난 것이다. 우리는 이렇게
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어요. 실패할까봐 무서워요”라고 말한다. 교사와 함께 손을 잡고 내리치자 “어?되네?”라고 말한다.
놀이활동
체육시간에 훌라후프를 하던 OO는 훌라후프가 잘 돌아가지 않자 “난 못하나봐”라고 말한다. 체육 교사가 “허리를 더 힘차고
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방과 후 시간 등의 활용 방안도 구체적으로 모색되어야 하겠다.
참고문헌
남상준(1995) - 환경교육론, 서울 대학사
남종환(1996) - 학습방법에 따른 환경교육의 효율성 비교, 한국교육대학교 대학원 석사학위 논문
숙명여대 출판부 - 인간과 환경
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