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교사 지원 전략이라고 할 수 있겠다. 홍은경(2003)「유치원 초임교사를 위한 멘토링 과정」중앙대학교 대학원 박사학위논문
(7) 다양한 문화적 배경을 가진 유아들에 대한 교육 능력 증진
- 최근 들어 다문화 가정, 장애유아, 다양한 가족배경을
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교사가 활동중심 수학교육을 실천하는 데에 있어서 여러 가지 어려움을 느낄 수 있다. 그러나 위에서도 언급했듯이 점진적으로 교육과정의 내적인 연계성을 추구하고 있는 과정에서 아직도 유치원과 초등학교를 이분법적 사고로 구분하려하
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교사는 자신의 발달단계를 정확히 알고 발달단계에 맞는 교사능력 향상의 방안들을 모색할 수 있어야 한다. 유치원교사에게 기대하는 역할은 보호자로서의 역할과 교육자로서의 역할이었지만 단순히 보호와 양육과 같은 수동적인 역할만 하
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형성과 기초지식, 사회규칙, 발달을 맡기는 영유아교사들을 입맛에 따라 부리고 싶어 할 뿐, 누구도 그 입장을 헤아리거나 전폭적 지원하는 모습을 보기가 어렵다. 학력이 높거나 이해심 깊은 학부모라면 유치원 교사의 교권에 대한 이해와
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주적이고 합리적으로 이루어질 수 있도록 해야 한다. 교육 주체인 학부모, 교사, 영유아의 관계 속에서 중심을 잡고 권위적인 태도를 지양해야 한다. 유아 교육기관에는 유치원과 어린이집이 있는데 각 기관에 따라 원장에게 요구되는 리더십
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유치원 교원능력개발평가 제도 개선, 여섯째, 유아교사의 평생교육 필요, 일곱째 근무환경 및 복리후생 개선 등이 있다.
◆ 참고자료 ◆
김병주,박승태(2011)「교사의 핵심역량에 근거한 전문대학 유아교육과 수업연한」한국교원교육연구 제2
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유치원 교사는 최근 유치원의 놀이터를 동네 아이들이랑 사람들이 사용하는 데 있어 관리가 너무 힘들어서 스트레스에 빠져 있다. 그래서 가끔 문을 잠가 놓기도 하는데, 청소도 그렇고 가끔 물건이 없어지기도 한다. 이로 인해 동네 주민들
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교사 개인의 안녕에 결정적 영향을 주는 스트레스를 완화시키기 위해 대처행동을 적극적으로 활용하는 노력이 필요하다. 다섯째, 유치원에서 교사예절이다. 여기에는 바람직한 옷차림과 용모, 전화예절, 언어예절, 표정과 자세, 인사하기, 손
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교사 대 아동의 비율 등을 들고 있다. 그 중에서 유치원과 달리 어린이집 보육교사는 아동과 하루 중 거의 대부분의 시간을 함께 보내며 아동의 정서적, 사회적, 지적발달의 전 영역에 영향을 미치고 있다고 볼 때 보육교사의 자지은 아동 개
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교사들이 응급 상황에 대한 준비와 이를 대처해 나가는 능력을 갖출 수 있도록 지속적이고 실천 경험 중심의 교사 연수 기회를 확대해야 한다.
▷ 교사들의 안전의식을 높이고 유치원 안전사고가 일어나지 않도록 교원 자율연수를 실천할 수
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