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어 생부모를 대신하여 전문부모, 즉 유아교육 전문가가 어머니를 대신하여 어머니는 구경꾼으로 전락할 날이 오게 될 것이라고 전망하였다. 이는 앞으로 유아교육현장에서 이루어지는 유아교육의 중요성을 이야기하는 것으로, 유치원 교사
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후 교육 분야에서 일어난 현상 중에 특징적인 것을 우선순위로 하나 꼽으라면 대안교육의 등장을 들 수 있다. 요란하게 시작한 교육개혁 속에서 비교적 조용하게 시작된 대안교육 운동은 1990년대 중반을 넘으면서 다양한 매체의 조명을 받기
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방과 후 탁아를 위한 사교육
2. 절대 수업시간의 부족
3. 상대적 수업시간의 부족 : 경쟁우위 확보를 위한 사교육
Ⅴ. 학교교육과 지식기반사회
Ⅵ. 학교교육과 교육정보화
Ⅶ. 학교교육과 교육평가
Ⅷ. 학교교육의 문제점
Ⅸ. 학교
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방과후과정 특성화활동(국악 외 5개분야)에 대해 만족한다로 나타났고 프로그램으로는 음악, 미술, 과학, 체육 등 순으로 선호하였다.
아동기의 지적, 정서적, 사회적, 신체적 발달 특성을 감안하여 프로그램은 구성되어야 하며, 방과후 아동
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어나게 되었다. 그리고 이를 지원하기 위해 유치원에 시설 개선비를 지원하였다. 다양한 육아지원 서비스를 확대하기 위해 추진된 시간 연장형 보육은 보육교사를 추가적으로 증원하여 지원하고 있다.
이 외에도 방과 후 활동을 지원하는데,
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현황
4. 핀란드 유아교육의 내용
1) 인성교육
2) 야외활동중심
3) 놀이중심교육
5. 핀란드 유아교육의 특징
1) 무상교육
2) 행정체제의 일원화
6. 교사 양성 과정
7. 핀란드 유아교육의 사례
8. 핀란드 유아교육의 시사점
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1) 학급대상 또래관계증진 프로그램
2) 또래촉진자 소집단 형성 프로그램 -매주 1회 방과 후 1시간씩 개입
Ⅲ. 프로그램 평가
(1) 전반적인 평가
(2) 프로그램의 한계점
(3) 프로그램의 가능성
(4) 발전방향
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교사, 학부모가 함께하는 프로그램 운영
3) 한국어(KSL)반 운영 등 교육 지원 강화
외국인 근로자 자녀를 위한 특별학급 편성, 방과 후 한국어(KSL)반 운영
외국인 근로자 자녀 교육을 위한 우수 교사 양성
다문화 교육 환경 조성 및 국제 이해
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방과 후 활동, 특히 모든 교과목이 기독교 세계관을 바탕으로 하여 이루어진다.
2) 기독교 홈스쿨링
‘홈스쿨링’이란 부모의 교사의 역할을 극대화하고, 가정이 교육의 일차적이며 최종적인 기능을 한다고 믿고 실시하는 대안교육으로서 영
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방과 후?주말?방학 영재학급
6. 정규수업 시간의 능력별 반 편성 운영
Ⅶ. 초등학교(학생) 영재교육의 심화학습프로그램
1. 학습의 활동
1) 제1부 심화 : 일반적인 탐색 활동
2) 제2부 심화 : 기능 훈련 활동 단계
3) 제3부 심화 : 실제적인 문
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